8 Jenis Pembelajaran menurut Psikologi

Jenis - jenis minat belajar Psikologi karena kita biasanya mengasumsikan bahwa semua perilaku (atau, setidaknya, sebagian besar) dipelajari atau diperoleh. Oleh karena itu, dapat juga tidak dipelajari jika memiliki sifat patologis atau maladaptif.

Mungkin dalam literatur pedagogis dan dari Psikologi pendidikan di mana lebih ditekankan pada bentuk-bentuk pembelajaran pendidikan.

Meskipun itu adalah sesuatu yang biasanya kita tidak berhenti memikirkannya, jika bukan karena kita terus-menerus mempelajari hal-hal baru dan karena kita mempertahankan informasi yang dipelajari itu kita tidak akan bertahan sebagai spesies.

Dan tidak hanya kita sebagai manusia, tetapi semua makhluk yang menghuni muka bumi akan benar-benar kehilangan kemampuan untuk beradaptasi dan, karenanya, untuk mengatasi avatar evolusi. Karena itu, semua makhluk hidup memiliki jenis pembelajaran yang berbeda yang memungkinkan mereka untuk bertahan hidup.

Untuk memulai, kita harus memperkenalkan diri kita di dunia psikologi pembelajaran dengan mendefinisikan apa arti kata ini. Secara teknis, belajar adalah semua perilaku yang dimasukkan organisme ke dalam daftar perilaku.

Dengan kata lain, semua yang kita lakukan adalah hasil dari belajar: dari berjalan, mengikat sepatu kita, sampai berbicara. Ini juga dapat didefinisikan sebagai setiap perubahan yang dihasilkan oleh suatu organisme dalam perilakunya.

Yang kami maksudkan adalah bahwa dari yang paling konyol atau elementer ke yang paling rumit telah melalui proses pembelajaran yang merupakan produk dari jaringan jaringan dan koneksi baik neuronal dan lingkungan.

Jaringan-jaringan ini merupakan rangkaian tindakan dan melayani tujuan filogenetik utama: untuk mempertahankan dan melestarikan spesies melalui kelangsungan hidup atau adaptasi terhadap suatu medium.

Ada banyak disiplin ilmu yang membahas masalah belajar dan para ahli dalam perilaku hewan dan manusia telah tertarik dari satu prisma atau yang lain tentang bagaimana organisme mempelajari perilaku tertentu dan apa kegunaannya.

Ini terutama dalam pendekatan psychopedagogical di mana kita akan memfokuskan artikel ini.

Apa saja jenis pembelajaran manusia?

Pembelajaran non-asosiatif: pembiasaan dan kepekaan

Pembelajaran non-asosiatif adalah yang paling sederhana dan paling dasar dari semuanya, karena hanya satu elemen yang diperlukan agar subjek mempelajari sesuatu: stimulus.

Perubahan perilaku terjadi di sini berkat pengalaman berulang dari satu stimulus di mana itu tidak terkait dengan apa pun (tidak seperti apa yang terjadi dalam pembelajaran asosiatif, yang akan dibahas di bawah)

1- Habituasi

Habituasi adalah berkurangnya respons yang dipancarkan suatu organisme di hadapan suatu stimulus yang dihadapinya dalam berbagai percobaan atau kesempatan. Penurunan tingkat respons ini kemungkinan disebabkan oleh rendahnya relevansi biologis dari stimulus yang dimaksud.

Contoh harian dan sangat jelas dari fenomena ini adalah bahwa kita semua pernah mengalami ketika kita menghabiskan banyak waktu di ruangan dengan jam dinding: pada awalnya, detak tangan akan mengganggu kita, tetapi setelah beberapa saat kita hanya akan berhenti meminjamkan Perhatian pada jam dan kita akan terbiasa sehingga praktis kita tidak akan melihat kebisingan.

2- Sensitisasi

Sensitisasi dapat dipahami sebagai fenomena yang bertentangan dengan habituasi; yaitu, karena paparan berulang subjek terhadap suatu stimulus, itu akan meningkatkan tingkat responsnya.

Sebagai contoh, ada beberapa jenis obat yang, alih-alih menciptakan toleransi, menyadarkan orang yang menelannya: ini adalah kasus kokain.

Proses sensitisasi sangat diperlukan untuk rangsangan relevansi biologis yang besar, terutama dalam situasi di mana ada bahaya atau permusuhan.

Pembelajaran asosiatif

Pembelajaran asosiatif membentuk blok besar kedua jenis pembelajaran dan dinamakan demikian karena subjek yang belajar harus mengaitkan dua atau lebih elemen.

Contoh-contoh yang paling jelas dan paling banyak dibicarakan adalah, dalam bentuk paling dasar, pembelajaran Pavlovian atau pengkondisian klasik dan, dalam bentuknya yang paling kompleks, pengkondisian instrumental atau operan dari Thorndike, Watson atau Skinner.

Namun, pembelajaran asosiatif tidak dapat direduksi hanya dengan teori klasik dari penulis yang baru saja disebutkan.

Tren baru dalam disiplin ilmu seperti Pedagogi atau Psychopedagogy membuka spektrum lebih banyak dan memperkenalkan istilah-istilah baru yang sangat berguna ketika menerapkannya, di atas segalanya, ke konteks pendidikan, seperti ruang kelas, atau yang terapeutik.

3 - Pembelajaran yang bermakna

Tentunya kita telah mendengar tentang jenis pembelajaran ini, begitu modis (dan tidak sia-sia) di ruang kelas.

Pembelajaran yang bermakna adalah, menurut ahli teori Amerika David Ausubel, jenis pembelajaran di mana seorang siswa menghubungkan informasi baru dengan apa yang telah ia miliki, menyesuaikan kembali dan merekonstruksi kedua informasi dalam proses ini.

Pembelajaran yang bermakna terjadi ketika informasi baru terhubung ke konsep yang sudah ada sebelumnya yang relevan dalam struktur kognitif.

Ini menyiratkan bahwa ide-ide baru, konsep dan proposisi dapat dipelajari secara signifikan sejauh ide-ide relevan lainnya, konsep atau proposisi cukup jelas, dan bahwa mereka berfungsi sebagai titik penahan yang pertama.

Misalnya, akan jauh lebih mudah untuk memahami cara menghapus yang tidak dikenal dalam suatu persamaan jika kita sudah tahu bagaimana menangani operasi matematika dasar, sama seperti kita akan dapat membangun halaman web jika kita sudah memiliki pengetahuan yang kuat tentang bahasa komputer.

Informasi yang dipelajari terus-menerus mengalami proses daur ulang. Dengan kata lain, dalam pembelajaran yang bermakna ide-ide yang terbentuk sebelumnya tidak dikecualikan, tetapi sebaliknya: itu, sampai batas tertentu, juga membongkar ini dari informasi baru yang kami kumpulkan dan yang kami lihat makna dan logis

Dengan kata lain, pembelajaran ini menyoroti pentingnya mengetahui bagaimana menghubungkan konsep, bukannya belajar dengan hati.

4- Pembelajaran kooperatif

Ini adalah pembelajaran interaktif yang mengatur kegiatan di dalam kelas untuk mengubahnya menjadi pengalaman sosial dan akademik.

Para siswa bekerja sebagai sebuah tim untuk melakukan tugas-tugas secara kolektif, sehingga sinergi yang berbeda dapat bersatu dan masing-masing anggota memberikan kontribusinya sendiri.

Penekanan khusus ditempatkan pada pertukaran informasi sebagai cara untuk memperkaya karya dan pertemuan ide.

Salah satu pelopor model pendidikan baru ini adalah pendidik Amerika John Dewey, yang mempromosikan pentingnya membangun pengetahuan di dalam kelas berdasarkan interaksi dan apa yang disebut dukungan sebaya.

Pembelajaran kooperatif terdiri dari tiga elemen penting:

─Pembentukan kelompok-kelompok heterogen, di mana penciptaan identitas kelompok yang berasal dari gotong royong harus dipromosikan.

─ Saling ketergantungan yang positif, membina komunikasi yang efektif dan umpan balik di antara anggota kelompok.

─ Tanggung jawab individu, dipahami sebagai nilai dari setiap anggota kelompok secara terpisah.

5- Pembelajaran emosional

Karena dapat terlepas dari denominasi sendiri, pembelajaran emosional menggunakan rangsangan dengan muatan afektif yang besar untuk menghasilkan beberapa perubahan dalam perilaku subjek. Lebih dari di media didaktik atau di kelas, jenis pembelajaran khusus ini menjadi sangat berguna di klinik.

Contoh yang jelas dari pembelajaran emosional adalah terapi melawan fobia, lebih khusus desensitisasi sistematis.

Di dalamnya subjek, melalui imajinasi yang diarahkan, akan menempatkan situasi yang baginya memiliki konotasi afektif khusus dan beban emosional yang besar, semua dengan tujuan meningkatkan pembelajaran dengan cara yang seefektif mungkin.

Tentu saja, ini bukan satu-satunya contoh dari jenis pembelajaran ini dan ini tersirat dalam banyak kesempatan. Tanpa melangkah lebih jauh, ada kemungkinan bahwa lagu yang kita kaitkan secara emosional dengan konteks tertentu akan dibakar ke dalam kepala kita.

6- Pembelajaran perwakilan atau observasi

Pembelajaran ini diumumkan untuk pertama kali oleh Albert Bandura yang terkenal dan, singkatnya, ia datang untuk memberi tahu kami bahwa cara lain mempelajari perilaku adalah dengan mengamati subjek lain yang melakukannya.

Jika pengamat memperingatkan bahwa tugas yang dilakukan pengamat bermanfaat atau memiliki konsekuensi positif, itu akan lebih mungkin dikeluarkan.

Kita semua belajar secara observasional sehari-hari dan hampir tanpa menyadarinya, pembelajaran jenis ini juga disebut sosial karena hubungan antara dua orang perlu dipicu.

Contoh pembelajaran observasional yang sangat jelas adalah kasus pelecehan atau kekerasan dalam rumah tangga dalam keluarga dengan anak kecil dan remaja.

Kemungkinan besar, anak akan mempelajari pola-pola kekerasan relasional yang diikuti oleh orang tua mereka, dan bahwa kehidupan mereka di masa depan meniru perilaku-perilaku ini, terutama jika mereka diulang dan diperkuat.

Itulah sebabnya sangat penting untuk berkhotbah dengan contoh dalam kasus yang baru saja kita taruh, karena kecenderungan untuk meniru perilaku dan mengikuti model pada anak-anak sudah dekat, tidak dapat dihindari dan yakin bahwa kita telah dapat membuktikannya pada berbagai kesempatan dalam hidup kita. setiap hari

7- Belajar dengan penemuan

Psikolog dan pedagog Jerome Bruner yang, sepanjang dekade 60-an, mengambil sebagai ciri khasnya penyebaran apa yang disebut belajar dengan penemuan.

Ini adalah cara baru pembelajaran di mana siswa, seperti namanya, tidak menerima instruksi lebih banyak tentang bagaimana melakukan tugas daripada didiktekan oleh keingintahuannya sendiri.

Dengan kata lain, subjek belajar sendiri, secara progresif dan tanpa mediasi sebanyak mungkin arahan untuk melakukan aktivitas. Dengan cara ini, belajar menjadi jauh lebih bermakna.

Dari sini kita dapat memberikan pesan penting yang Bruner ingin sampaikan kepada para profesional di bidang pendidikan, khususnya guru: peran guru tidak boleh lain dari mendorong siswa untuk tertarik pada mata pelajaran, untuk membuatnya menarik dan bermanfaat untuk hidupmu.

Untuk pendidik ini, motivasi dasar untuk belajar harus dilahirkan dengan cara intrinsik dan harus didorong oleh rasa ingin tahu, minat untuk menjelajahi dan menemukan novel dan masalah mengejutkan (jangan lupa bahwa kejutan apa yang membuat kita lebih menjadi kita)

Tren ini adalah bagian dari metodologi pengajaran alternatif baru yang terus menjadi lebih kuat karena hasil yang ditawarkannya dan karena manfaat yang telah terbukti, seperti:

─Promosi pemecahan masalah kreatif.

─ Belajar dengan pendekatan yang berurutan sebagai lawan dari pembelajaran implosif

─ Pemberdayaan metakognisi atau, dengan kata lain, belajar untuk belajar.

8- Belajar memori

Pembelajaran hafalan adalah bahwa kita melakukan berdasarkan menyimpan informasi melalui pengulangan normal atau dikenal sebagai aturan mnemonik.

Hampir semua dari kita dapat memikirkan contoh-contoh seperti subjek tabel periodik atau tabel multiplikasi, yang di sekolah kita pelajari secara praktis tanpa memahami logika yang mendasari hal itu.

Meskipun banyak orang menolak belajar menghafal, kadang-kadang perlu dan, pada kenyataannya, kami juga telah dapat memverifikasi bahwa ada masalah yang tidak mungkin dipelajari jika tidak dengan cara ini.

Beri tahu kami, jika tidak, bagaimana kami mempelajari ibu kota Eropa atau berbagai obat yang dimiliki oleh keluarga obat yang sama.

Pembelajaran hafalan melewati fase berbeda dari proses penyimpanan informasi dan untuk memahaminya, lebih dari pendekatan konstruktivis seperti dalam teori pedagogis, kita harus merenungkannya dari visi kognitif.

Dengan cepat, informasi, hingga mencapai penyimpanan memori, melewati fase yang berbeda sesuai dengan model Atkinson dan Shiffrin (1968), ini adalah sebagai berikut:

─ Pertama kita melihat rangsangan untuk disimpan. Jika kita tidak memperhatikan, tidak akan ada pembelajaran.

─ Informasi itu masuk ke gudang dalam jangka pendek.

─ Jika itu berguna atau berharga, kita akan mempertahankannya.

─Jika kita menyimpannya, itu akan pergi ke gudang dalam jangka panjang dan akan tersedia untuk dipulihkan sesuai dengan relevansi yang dimilikinya dan penggunaan sehari-hari yang kita berikan pada informasi tersebut.

Kesimpulan

Beratnya turun dengan fakta bahwa setiap mata pelajaran akan membutuhkan pendekatan yang berbeda dan promosi pembelajaran yang berbeda, terutama jika kita berbicara tentang belajar dalam konteks pendidikan.

Setiap kerangka kerja harus beradaptasi dengan tujuan umum dan kurikuler yang ingin kita kejar, dan itulah mengapa penting untuk menciptakan kesadaran di antara para guru tentang alternatif yang ada saat ini dengan metode pengajaran tradisional.