Apa itu Solomon Syndrome? 7 Pedoman untuk Memeranginya

Sindrom Solomon adalah kecenderungan anak-anak untuk membuat keputusan atau mengadopsi perilaku untuk menghindari menonjol, menyoroti atau bersinar dalam kelompok sosial tertentu karena tekanan yang diberikan kepada mereka oleh kelompok karena alasan yang berbeda.

Dengan cara ini kita biasanya menempatkan hambatan dan komplikasi pada diri kita sendiri, jadi kita mengikuti langkah orang-orang yang membentuk lingkaran teman-teman kita meskipun kita tahu bahwa itu tidak pantas.

Meskipun kita tidak memercayainya secara tidak sadar, kita takut menarik terlalu banyak perhatian, ini mungkin karena takut bahwa prestasi dan kebajikan kita akan menyinggung orang-orang di sekitar kita.

Jadi, kita dapat mengatakan bahwa sindrom ini membuat kita menunjukkan kurangnya kepercayaan pada diri kita sendiri, yaitu, pada harga diri dan kepercayaan diri kita. Membuat kita bergantung pada nilai yang diberikan orang-orang di sekitar kita.

Selain itu, kita juga dapat menyimpulkan bahwa bahkan hari ini masyarakat kita mengutuk bakat orang lain serta keberhasilan yang bisa mereka petik. Dapat dikatakan bahwa bahkan jika tidak ada yang mengatakannya, kita tidak suka orang lain melakukan sesuatu dengan baik. Ini menuntun kita untuk menyajikan konsep berikut yang membentuk Sindrom Solomon, kecemburuan.

Apa itu iri?

Kamus Akademi Kerajaan Spanyol mendefinisikan kecemburuan sebagai "kesedihan atau penyesalan untuk kebaikan orang lain", serta "persaingan, keinginan untuk sesuatu yang tidak dimiliki". Dari dua definisi kecil ini kita dapat mengetahui bahwa rasa iri adalah perasaan aspirasi untuk memiliki sesuatu yang tidak Anda miliki ketika orang lain menikmatinya.

Di sisi lain, itu juga dapat dianggap sebagai keinginan bahwa orang yang menikmati apa yang tidak kita miliki dan ingin kehilangan atau dirugikan (Montañez dan Iñiguez, 2002).

Jadi kita dapat menyimpulkan bahwa rasa iri muncul ketika membandingkan diri kita dengan orang lain, kita menyadari bahwa mereka memiliki sesuatu yang tidak kita miliki tetapi kita tetap ingin memilikinya. Ini akan memicu perasaan rendah diri terhadap orang lain.

Apakah ada tekanan sosial atau tekanan kelompok?

Ada banyak penelitian seperti studi Asch, yang kami sajikan di bawah ini dan Crutchfield yang telah menunjukkan bahwa ada kekuatan dampak kelompok terhadap individu dan kekuatan tekanan yang diberikan oleh kelompok ketika mencoba untuk memaksakan keseragaman pendapat pada individu. itu tidak berpikir atau bertindak seperti orang lain.

Menurut Moscovici dalam Sacristán (S / F), ketidaksesuaian kadang-kadang dapat memungkinkan kelompok untuk beradaptasi dan bertindak. Baginya, ada bentuk dasar pengaruh sosial: konformisme, standardisasi, dan inovasi:

Konformisme

Seseorang dapat mengubah sikap atau perilaku mereka terhadap ide atau objek tertentu karena tekanan yang diberikan oleh kelompok terhadapnya, baik nyata maupun yang dibayangkan. Oleh karena itu, orang tersebut merasa berkewajiban untuk mengubah ide dan perilaku mereka untuk mengambil sebagai milik mereka sendiri kelompok yang mengelilinginya.

Konformisme muncul dalam sindrom ini karena individu, meskipun mereka berpikir secara berbeda tentang suatu topik yang dipertanyakan, cenderung menerima apa yang dipikirkan dan dirasakan orang lain, meninggalkan pemikiran dan keyakinan mereka untuk menerima orang-orang dalam kelompok sebagai milik mereka.

Normalisasi

Ini akan menjadi sinonim untuk negosiasi karena terdiri dari meninggalkan perbedaan sehubungan dengan subjek atau objek di samping untuk menerima penyebut yang sama. Ini adalah tekanan yang diberikan oleh kedua belah pihak dan mengarah pada aturan yang diterima oleh semua anggota kelompok.

Inovasi

Dapat dianggap bahwa itu adalah pengaruh yang diberikan oleh individu atau oleh kelompok minoritas yang tujuannya adalah untuk mempromosikan ide-ide baru serta cara berpikir atau berperilaku berbeda dari yang sudah ada. Grup minoritas ini dapat membuat perubahan (Sacristán, S / F).

Adakah penelitian yang menguatkan Sindrom ini?

Nama Sindrom ini diberikan oleh penemunya, seorang psikolog Amerika. Ia melakukan penyelidikan yang terdiri dari tes yang berkaitan dengan perilaku manusia dan sangat dipengaruhi oleh lingkungan sosial atau tekanan sosial.

Studi ini dikenal sebagai Teori Asch atau Kekuatan Mayoritas adalah untuk menunjukkan beberapa surat kepada sekelompok 11 subjek, di mana tujuh dari mereka tahu sifat penelitian ini dan harus memainkan peran tertentu; Ekspresikan pendapat Anda sebelum yang lain melakukannya. Pendapat ini sebelumnya telah diprogram dengan peneliti, karena objek penelitian adalah orang-orang lainnya.

Begitu kolaborator mereka merespons dan juga objek studi mereka, jawaban orang-orang ini diverifikasi yang pada prinsipnya merespons dengan bebas. Tampaknya orang-orang ini membiarkan diri mereka dibimbing oleh jawaban yang salah. Satu dari empat setuju setengahnya.

Penelitian ini diperbarui dengan gambar tiga dimensi. Menurut data yang diekstraksi, subjek mendukung jawaban salah yang dikenakan oleh kelompok dalam rata-rata lebih tinggi dari 40 persen. Berkat pengalaman ini, konformisme sosial yang ada di otak terbukti.

Menurut penelitian-penelitian ini, dapat digarisbawahi bahwa "ketidaknyamanan sendirian bisa membuat pendapat mayoritas tampak lebih menarik daripada berpegang teguh pada keyakinan sendiri" dan "jika gagasan orang lain dapat memengaruhi cara seseorang memandang dunia luar, kemudian kebenaran yang sama dipertanyakan "(Sacristan, (S / F).

Apakah ada Sindrom Solomon di sekolah?

Solomon Syndrome adalah gangguan yang sangat umum di ruang kelas, karena ada banyak siswa yang karena alasan tertentu sangat sedikit percaya pada diri mereka sendiri dan takut dikeluarkan dari kelompok teman-teman mereka. Kita harus ingat bahwa bagi anak di bawah umur itu sangat penting untuk diterima oleh rekan-rekan mereka, jadi jika mereka harus menentang ide-ide mereka untuk diterima, mereka akan melakukannya.

Adalah penting bahwa sebagai pendidik dan profesional pendidikan, kita dapat menyadari bahwa situasi ini sangat hadir di kelas-kelas pusat pendidikan.

Jadi kita harus melatih siswa kita untuk mengetahui cara mengelola emosi mereka dengan baik sehingga mereka dapat menjadi diri mereka sendiri dan mengekspresikan diri mereka tanpa rasa takut dan / atau konsekuensi negatif dari teman sebaya mereka. Jika kita bekerja dengan baik, kita akan memiliki kelas di mana siswa tidak akan merasa begitu rentan dalam menghadapi tekanan teman sebaya.

Tampaknya sebagai manusia, kita selalu takut untuk menonjol dan unggul di atas kelompok. Baik dengan mengesampingkan bagian dari kelompok yang ditimbulkannya atau oleh perasaan tidak aman yang dibawa oleh tindakan ini dengan sendirinya.

Bagaimana cara mengatasi sindrom Solomon di kelas?

Pada titik ini kita dapat berpikir bahwa memerangi sindrom ini dapat menjadi sesuatu yang sangat rumit dengan jumlah emosi dan perasaan yang menjadi ciri dan mengelilinginya.

Sebagai profesional pendidikan, kita harus mengamati kelas kelompok kita dengan gagasan memiliki informasi yang diperlukan tentang kekuatan dan kelemahan mereka untuk selanjutnya dapat bertindak. Berikut ini beberapa pedoman:

1- Buat kohesi grup

Agar suatu kelompok dapat bekerja, penting agar kita mempertimbangkan kohesi mereka. Artinya, para anggotanya harus bangga menjadi bagian dari grup dan untuk itu kita harus memperhitungkan bahwa kita harus mendukung kondisi yang tepat (Cascón, 2000). Contoh untuk mencapai tujuan ini bisa dengan melakukan dinamika kelompok di kelas.

2- Promosikan pendidikan dalam nilai-nilai

Itu harus konstan dalam kegiatan yang dilakukan untuk menghindari gangguan ini untuk membuat orang lebih adil dan bermartabat. Dengan cara transversal, nilai-nilai dapat dikerjakan dalam subjek apa pun, meskipun memang benar bahwa beberapa meminjamkan diri mereka lebih daripada yang lain. Di tingkat sebagai gagasan utama akan melalui cerita atau cerita.

3- Mengajarkan keterampilan sosial-emosional

Perkembangan keterampilan sosial-emosional menjadi semakin penting saat ini. Ini memiliki dampak besar pada pengembangan pribadi, akademik dan pekerjaan serta untuk pencegahan perilaku antisosial.

Keterampilan seperti mengetahui bagaimana menghargai orang lain dan menunjukkannya, memahaminya dan memiliki empati; Mereka dapat diperoleh dengan mudah jika Anda bekerja dengan baik sejak kecil, sesuatu yang dapat mencegah sindrom ini berkembang di masa kecil.

Sebagai pendidik, kita harus tahu bahwa ada banyak program keterampilan sosio-emosional yang dapat dilakukan baik di pusat maupun di ruang kelas. Beberapa program ditawarkan oleh kementerian pendidikan, sementara yang lain dijalankan oleh para profesional itu sendiri.

4- Mengatur konflik

Meskipun benar bahwa kita tidak dapat melarang konflik karena itu adalah sesuatu yang alami. Dianjurkan agar kita tahu bagaimana mengatur mereka dan menyelesaikannya tepat waktu, karena jika mereka tidak dirawat mereka dapat menimbulkan perasaan tidak nyaman pada kelompok secara umum dan pada beberapa anggotanya khususnya. Ini dapat mengarah pada penciptaan jenis gangguan ini dan bahkan penindasan.

Oleh karena itu, tergantung pada rentang usia siswa kami, disarankan untuk mengatasi kesulitan yang mungkin timbul dalam hubungan mereka, tidak memberi mereka perhatian yang kurang, bahkan jika mereka tampak konyol. Dialog atau mediasi adalah praktik yang dapat membantu kami (Grande, 2010).

5- Mempromosikan penguatan positif di kelas

Sangat penting bagi kami untuk mempertimbangkan bahwa siswa mengalami kesulitan berpartisipasi dalam kelas. Salah satu cara untuk mendorong mereka yang berpartisipasi sedikit karena alasan apa pun, adalah penguatan positif. Ini terdiri dari menghargai upaya melalui kata, contohnya bisa: sangat baik, Anda telah mengangkat tangan Anda (Martinez et al., 2010).

6- Dorong keterampilan komunikasi yang baik di kelas

Jika kita memiliki keterampilan komunikasi yang baik, kita akan tegas dan karena itu kita akan mengekspresikan apa yang kita pikirkan dengan cara yang baik karena kita akan memiliki alat yang diperlukan.

Berkat keterampilan ini, kami dapat mencegah konflik dan lebih percaya diri pada diri sendiri (García, 2015). Meskipun ada banyak program yang membantu mengembangkan keterampilan komunikasi, contoh terbaik untuk siswa Anda adalah diri Anda sendiri.

7- Promosikan ketahanan

Melalui ketahanan kita dapat memperoleh kepercayaan diri karena berkat ini kita dapat mengambil setiap situasi yang menguji kita (Henderson dan Milsteil, 2003).

Ini dan pedoman serupa lainnya bisa efektif untuk mencegah atau meningkatkan koeksistensi di kelas dengan sindrom ini. Yang penting adalah kita tahu apa yang bisa efektif dengan kelompok kelas kita dan bahkan dengan siswa kita, karena mungkin ada banyak perbedaan di antara mereka.

Kesimpulan

Seperti yang telah kita lihat, sindrom ini sangat umum tidak hanya di sekolah tetapi di masyarakat pada umumnya. Sepanjang hidup kita, kita harus menghadapi nilai-nilai negatif yang harus kita waspadai jika kita ingin mencapai tujuan dan sasaran yang kita tetapkan untuk diri kita sendiri dalam kehidupan.

Karena itu, penting bahwa sebagai pendidik dan anggota keluarga, kami mendorong komunikasi dan keterampilan sosial-emosional serta sosial pada anak-anak dan siswa kami sehingga mereka memiliki alat yang tepat untuk menghadapi semua masalah yang ditimbulkan oleh kehidupan.

Jika tidak, mereka tidak akan dapat memenuhi impian mereka, yang akan mengarah pada perasaan dan emosi negatif yang akan membahayakan kesejahteraan emosional mereka.

Akhirnya, kita harus menekankan bahwa dari kelas adalah penting bahwa rasa takut harus dibuang dan bahwa budaya pengakuan dan upaya dipromosikan, di mana manfaat individu dapat melampaui kelompok kelas. Ini akan membuat Solomon Syndrome tidak menyerang ruang kelas kita seperti yang sedang terjadi.