Apa itu Pedagogi Rumah Sakit?

Pedagogi Rumah Sakit memiliki fungsi kompensasi. Ia menawarkan pelatihan dan bantuan yang tidak dapat diterima anak, untuk alasan medis, di sekolah bersama semua teman sekelasnya.

Oleh karena itu mereka adalah guru yang bertanggung jawab atas ruang kelas rumah sakit yang, beradaptasi dengan kebutuhan individu setiap anak, menggunakan metodologi dan infrastruktur yang berbeda dari ruang kelas biasa di pusat umum atau swasta, yang mengajar di rumah sakit.

Ini adalah orang-orang yang memberikan kemungkinan bagi anak-anak yang dirawat di rumah sakit untuk terus belajar, sehingga penggabungan ke sekolah dan rutinitas, setelah pemulihan mereka, adalah positif, menyenangkan dan secepat mungkin.

Dalam artikel ini kita akan mendefinisikan apa "Ruang Kelas Rumah Sakit", apa peran guru mereka, bagaimana operasi mereka saat ini dan apa penggunaan TIK dalam pedagogi rumah sakit.

Apa saja kelas pedagogi rumah sakit?

Kelas Rumah Sakit adalah unit sekolah yang berlokasi di rumah sakit. Ini memiliki fungsi memenuhi kebutuhan pendidikan anak-anak yang dirawat di rumah sakit yang dicakup oleh Undang - Undang tentang integrasi sosial orang cacat.

Fungsi ruang kelas ini adalah untuk menghadiri dan mendukung, dari bidang pendidikan, anak-anak yang dirawat di rumah sakit selama waktu tertentu. Penghasilan ini mungkin karena berbagai penyakit seperti gangguan psikologis, patah tulang, berbagai operasi, antara lain.

Kita dapat mengkarakterisasi ruang kelas ini sebagai tempat yang menyenangkan yang memiliki infrastruktur yang terbuka, ceria, dan fleksibel untuk menyelesaikan kebutuhan semua anak, selain berada di lingkungan yang tenang, menyenangkan, dan stabil.

Namun, seperti dalam setiap proses pendidikan, ruang kelas rumah sakit juga mengusulkan tujuan prioritas yang harus dicapai selama kinerja mereka. Beberapa di antaranya adalah sebagai berikut:

• Ajukan kegiatan sesuai dengan keadaan dan kebutuhan anak.
• Integrasikan anak di tingkat pendidikan yang terkait.
• Pertahankan kontak langsung dengan pusat dari mana siswa berasal.

Singkatnya, fungsi ruang kelas rumah sakit adalah untuk menghindari konsekuensi negatif yang mungkin diakibatkan dari tinggalnya anak di rumah sakit.

Oleh karena itu, dari literatur, ditunjukkan bahwa untuk perspektif psikologis fungsi ruang kelas rumah sakit adalah untuk secara psikologis mendukung pemulihan fisik anak-anak, menunjukkan, untuk ini, visi terapi, karena anak dapat menjadi ramah, di antara banyak manfaat lainnya.

Apa yang dilakukan guru di ruang kelas rumah sakit?

Para guru yang mengajar di ruang kelas rumah sakit ditandai sebagai orang yang sensitif dan hangat yang melakukan fungsi mereka dalam konteks ini. Peran utamanya, seperti yang telah kami sebutkan sebelumnya, adalah untuk menyelesaikan kebutuhan yang ditunjukkan anak-anak.

Kebutuhan-kebutuhan ini dapat dimulai pada saat yang sama di mana pengaruh penyakit itu sendiri mempengaruhi keadaan pikiran anak, menyebabkan kecemasan, penurunan motivasi dan kebosanan, antara lain.

Selain itu, harus menumbuhkan iklim yang ideal di mana ada pertukaran pengalaman di antara anak-anak yang sering masuk kelas. Ini akan membuat masa tinggal Anda menyenangkan, menghindari kemungkinan bahwa mereka kehilangan kehadiran beberapa orang yang termasuk dalam konteks terdekat mereka, seperti orang tua mereka.

Oleh karena itu, guru memiliki tugas membangun hubungan positif dengan keluarga, di mana ada komunikasi yang baik, yang berkelanjutan dan permanen, karena keluarga harus menginformasikan tingkat anak dan memperoleh informasi tentang perkembangan anak.

Bagaimana metodologi kerjanya?

Metodologi kerja di ruang kelas rumah sakit berbeda dari apa yang biasanya digunakan di ruang kelas biasa. Namun, sesuatu yang penting adalah bahwa, setiap saat, Anda harus memiliki kondisi fisik yang dimiliki siswa.

Kondisi kesehatan Anda adalah yang terpenting, karena jika Anda sehat, Anda dapat pindah ke tempat itu, belajar dan bersenang-senang. Sebaliknya, akan perlu untuk beradaptasi dengan metodologi pekerjaan lain sehingga guru memindahkan pembentukan anak ini ke ruangan di mana ia diterima.

Pertama, kita harus menunjukkan bahwa metodologi harus fleksibel dan individual, yang dimulai dari minat dan pengetahuan anak. Mempertimbangkan situasi fisik anak, seperti yang telah kami sebutkan sebelumnya, metodologi atau lainnya akan dilakukan.

Kedua, metodologi ini memiliki kegiatan kelompok, dalam banyak kasus, Anda dapat bekerja secara individual, sesuai dengan karakteristik anak yang bersangkutan, karena ada penyakit yang harus membuat anak tetap terisolasi.

Ketiga, waktu kegiatan tunduk pada kalender sekolah biasa dan realitas rumah sakit disesuaikan.

Keempat, sumber daya materi yang digunakan juga sama dengan yang digunakan di sekolah. Ini adalah, misalnya, meja, kursi dan papan tulis, antara lain.

Akhirnya, di tempat kelima, evaluasi harus dimulai sebelum melakukan intervensi pendidikan. Anak harus diberikan evaluasi awal untuk mengetahui tingkat dari mana mereka mulai dan bagaimana kita harus bertindak untuk menawarkan bantuan.

Namun, ini bukan satu-satunya evaluasi yang akan dilakukan karena selama proses evaluasi yang berkelanjutan akan dilakukan yang akan memperhitungkan hasil yang akan diperoleh anak.

Ini akan memiliki karakter observasional, karena karya yang dilakukan anak akan dievaluasi. Dan, juga, evaluasi program akan dilakukan untuk mengusulkan perbaikan, dengan mempertimbangkan manfaat yang telah dibawanya kepada anak dan kesulitan yang terlibat dalam mengimplementasikannya.

Situasi kelas saat ini di rumah sakit

Saat ini ruang kelas rumah sakit, yang muncul untuk meringankan kebutuhan yang ditimbulkan oleh masyarakat pada saat-saat ketika anak-anak dirawat di rumah sakit untuk waktu yang lama, adalah tempat yang sangat diperlukan dalam infrastruktur rumah sakit.

Untuk alasan ini, ada banyak ruang kelas rumah sakit yang didistribusikan di seluruh rumah sakit Spanyol, dan masing-masing bekerja dengan cara yang berbeda. Namun, tujuan dan metodologi kerja biasanya sama, karena pada awal kursus semua tim pengajar harus bertemu untuk menetapkan tujuan yang akan dikejar selama kursus.

Kemungkinan melaksanakan proyek yang baik untuk anak-anak yang dirawat di rumah sakit termasuk faktor-faktor lain, yang telah kita bicarakan sebelumnya, keluarga dan kondisi kesehatan tempat ditemukannya. Faktor-faktor ini mempengaruhi pemulihan anak dan, pada gilirannya, juga berdampak pada kemungkinan bahwa anak pergi ke ruang kelas rumah sakit dalam sikap positif atau negatif.

Orang tua dapat memengaruhi suasana hati anak-anak dan, dengan cara yang sama, mendorong partisipasi mereka dalam permainan dan dalam kegiatan yang diusulkan untuk terus belajar di luar ruang kelas rutin.

Namun, ada situasi di mana orang tua mempengaruhi secara negatif, karena proteksi yang berlebihan dapat memainkan peran penting dengan menciptakan penolakan anak ke tempat-tempat ini, karena mereka merasa tidak berdaya.

Saat ini, kelompok-kelompok di mana ruang kelas rumah sakit menyediakan layanan mereka adalah untuk anak-anak:

• Rawat inap singkat: Menginap kurang dari lima belas hari.
• Masa inap rata-rata: Antara lima belas hari dan sebulan.
• Lama dirawat di rumah sakit: Lebih dari sebulan.
• Dihadiri di siang hari.
• Di kamar.

Karena itu, sebagai tanggapan terhadap kelompok-kelompok ini, kita harus menunjukkan bahwa proyek pendidikan yang dilaksanakan di pusat anak harus dilaksanakan. Oleh karena itu, guru kelas rumah sakit harus menjaga kontak yang diperlukan dengan sekolah dari mana anak itu berasal.

Melalui alat-alat seperti TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi) mereka terus menerima informasi yang tepat waktu untuk mendukung anak. Dan dalam pertukaran informasi inilah pekerjaan orang tua harus diberikan untuk meningkatkan kontak ini dan mendukungnya.

Penggunaan TIK di ruang kelas rumah sakit

Ada banyak penulis yang memberikan kehadiran TIK di ruang kelas rumah sakit. Menggunakan alat ini, sebagai sumber daya, berarti menghilangkan hambatan-hambatan yang ditemukan anak-anak yang dirawat di rumah sakit ketika mereka tidak dapat pergi ke kelas rumah sakit dengan kehendak mereka sendiri.

Penggunaan TIK melibatkan membuka kemungkinan untuk tiga faktor yang relevan: akademik-formatif, psikososial dan komunikasi. Menggunakan teknologi baru melalui sumber daya komputer seperti komputer dan tablet menyiratkan kemungkinan normalisasi dalam kehidupan anak-anak.

Melalui cara ini mereka dapat mengakses konten yang berkaitan dengan waktu luang yang berfokus pada pendidikan, menghubungi lingkungan terdekat mereka (keluarga, teman, dll.). Dalam kata-kata Serrano dan Prendes (2015),

"Dengan cara ini adalah mungkin untuk melemahkan perasaan pemisahan dan isolasi yang mereka derita dari lingkungan yang biasa. Di sisi lain, perkembangan afektif dan sosial anak dapat disukai, mempromosikan ekspresi dan komunikasi siswa yang dirawat di rumah sakit, menjadi juga peluang yang sangat baik untuk mengembangkan keterampilan dalam penggunaan teknis media ini ".

Dalam pandangan yang disebutkan di atas, kita dapat menunjukkan bahwa ada situasi nyata di mana TIK telah dipraktikkan. Dalam kata-kata Prendes, Sánchez dan Serrano (2012), beberapa pengalaman nasional yang paling relevan adalah:

• DUNIA BINTANG (Rumah Sakit Universitas Virgen del Rocío (Seville): Proyek yang diprakarsai oleh Layanan Kesehatan Andalusia, dalam program Perhatian Integral terhadap Anak yang dirawat di rumah sakit, dengan tujuan pembelajaran yang menyenangkan melalui penggunaan permainan dan penggunaan komputer. Untuk melakukan ini, interaksi didorong melalui konferensi video antara beberapa ruang kelas rumah sakit.
• TINDAKAN PELATIHAN DAN PEMANTAUAN PENDIDIKAN DASAR, VIGO DIXITAL (Vigo): Dalam proyek ini, platform "Kelas Rumah Sakit Digital" dibuat untuk memfasilitasi kesinambungan pendidikan anak. Dengan cara ini, anak-anak dapat melakukan kegiatan melalui platform dan dapat menggunakan papan digital untuk ini. Menjadi platform virtual, ini dapat diambil di mana saja dari mana Anda dapat mengakses dukungan komputer, seperti halnya tablet, dapat digunakan dari ruangan di mana ia dimasukkan.
• TELEDUCASI DI KELAS RUMAH SAKIT (Departemen Pendidikan, Kebudayaan dan Olahraga): Kementerian mengusulkan proyek ini untuk dua puluh sembilan ruang kelas rumah sakit nasional dengan tujuan menyediakan alat yang diperlukan untuk mempromosikan ruang belajar-mengajar yang ideal, yang mempromosikan penghapusan hambatan. Itu dimulai pada tahun 1997 dan didasarkan pada menyediakan staf rumah sakit dengan peralatan teknis yang diperlukan untuk penciptaan jaringan pendukung di mana komunikasi ditingkatkan.
• PROYEK EDUCALIA (Proyek Caixa): Ini adalah portal komputer tempat sumber daya pendidikan dapat diperoleh untuk tahap pendidikan wajib seperti pendidikan bayi, pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Ini difokuskan, terutama, pada menciptakan lingkungan belajar ludis.
• MURCIA PEQUESALUD (Rumah Sakit de la Arrixaca, Murica): Ini adalah portal online, dengan konten yang semata-mata lucu, yang hanya dapat diakses dari rumah sakit itu sendiri.
• WEB TECA COORPORATIVA: Ini adalah jaringan komunikasi yang dikelola oleh para guru, dari mana mereka dapat menawarkan dan memperoleh informasi untuk latihan sehari-hari mereka.
• ES: Ini adalah ruang virtual dengan repositori sumber daya yang berguna untuk guru, dari mana mereka dapat berkoordinasi dengan tim lain. Materi ini bertujuan untuk mengumpulkan informasi dan menyediakan konten untuk seluruh komunitas.
• KELAS ONLINE: Ini adalah portal yang menyediakan informasi, dari lingkungan yang aman, untuk anak-anak yang dirawat di rumah sakit, keluarga mereka, teman-teman mereka, tim pendidikan dan tim kesehatan.

Daftar pustaka

1. PRENDES ESPINOSA, MP, SÁNCHEZ VERA, MM DAN SERRANO SÁNCHEZ, JL (2012). Kemungkinan pendidikan TIK di ruang kelas rumah sakit. Jurnal untuk Pendidik, Guru dan Pelatih, Vol. 3, 37-48.
2. REQUENA, MD DAN SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Pengajaran Pendidikan Bayi. Editex: Madrid.
3. SERRANO SÁNCHEZ, JL AND PRENDES ESPINOSA, MP (2015). Integrasi TIK di ruang kelas rumah sakit sebagai sumber daya untuk peningkatan proses pendidikan. Studi tentang pendidikan, Vol. 28, 187-2010.