Pembelajaran Visual: Karakteristik, Teknik dan Alat Bantu

Pembelajaran visual adalah metode pengajaran yang menggunakan grafik organiser serta untuk mewakili informasi, serta untuk bekerja dengan konsep dan ide, menjadi lebih efektif dan dapat dimengerti oleh siswa, memfasilitasi pembelajaran dan mendorong mereka untuk berpikir.

Banyak orang mengingat lebih baik apa yang mereka lihat daripada apa yang mereka dengar, dengan menggunakan diagram, diagram, slide, demonstrasi, dll.

Orang yang menggunakan prosedur representasi visual mereproduksi sesuatu melalui gambar atau grafik yang membuatnya lebih mudah diingat dan dipelajari. Kemudahan yang mereka sajikan untuk interpretasi informasi dengan cara visual merupakan predisposisi bagi berfungsinya karya kreatif dan dalam lingkungan pembelajaran sosial.

Dengan bekerja dengan informasi visual Anda belajar dengan cara yang lebih efektif dan Anda lebih menyadari kesalahan yang dibuat, memvisualisasikan pola dalam informasi tersebut. Semua ini diperlukan untuk interpretasi, pemahaman dan internalisasi pengetahuan.

Apa itu pembelajaran visual?

Strategi pengajaran ini, berdasarkan apa yang disebut grafik organiser, bertujuan untuk mencapai pembelajaran yang lebih efektif. Dengan grafik organiser kami memahami setiap metode visual yang mengatur informasi, bekerja dengan ide dan konsep dan memfasilitasi pembelajaran.

Dengan jenis pembelajaran yang didasarkan pada representasi grafis, petunjuk ide dan konsep, ini dimaksudkan untuk memfasilitasi pengajaran, klarifikasi pemikiran dan peningkatan refleksi tentang apa yang telah dipelajari.

Ini untuk mempertahankan dan mengintegrasikan informasi baru, mendeteksi kesalahan dan mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi untuk mengarahkan pemikiran kita.

Beberapa contoh grafik organisator akan berupa peta konsep, diagram, diagram atau garis waktu.

Orang-orang yang menggunakan jenis pembelajaran ini adalah orang-orang yang melakukan banyak gerakan untuk mengekspresikan diri mereka, yang menggunakan banyak skema, diagram, gambar, slide, simbol dan grafik, antara lain.

Peta visual yang disebut web menunjukkan hubungan beberapa kategori dengan yang lain, menyediakan struktur, memprioritaskan informasi, dan mengatur informasi di mana konsep atau konsep utama ditempatkan di tengah dan detailnya diperluas ke luar yang menghubungkan dengan konsep-konsep kunci.

Peta ide mendorong brainstorming, serta memfasilitasi pengembangan pemikiran visual. Kata-kata dan gagasan dikaitkan dengan kata kunci, simbol, dan warna yang tidak harus mengikuti urutan linier.

Beberapa penelitian telah menunjukkan bahwa jenis pembelajaran ini adalah salah satu strategi pengajaran terbaik tentang keterampilan berpikir. Diagram visual mengungkapkan pola-pola hubungan dan merangsang pemikiran kreatif.

Karakteristik orang dengan gaya belajar visual

Mereka menyajikan kesulitan ketika penjelasannya verbal.
Mereka adalah pengamat.
Mereka belajar paling baik ketika materi diwakili secara visual.
Hafalkan menggunakan pola visual.
Banyak yang mengalami kesulitan saat menyaring suara.
Mereka berpikir dan menyimpan informasi menggunakan gambar.
Mereka menangkap gambar mental dari bahan tertentu.
Mereka memberikan tes oral yang buruk.
Lebih mudah mengingat apa yang ditampilkan.
Mereka adalah orang yang lebih suka membaca dan menulis daripada mendengarkan.
Mereka memiliki masalah dalam mengingat informasi verbal.
Mereka kehilangan konsentrasi ketika situasi membutuhkan perhatian.
Mereka menghadirkan bakat artistik terhadap seni.
Seringkali rasa warna yang kuat memiliki imajinasi yang hebat.
Pemrosesan dan pengelolaan informasi visual yang lebih baik.

Taktik pembelajaran visual

Gunakan peta konseptual. Ini dapat memberi siswa poin-poin utama dan koneksi sehingga mereka dapat memahami materi yang disediakan untuk mereka.
Jika mereka akan memberikan instruksi lisan yang didasari oleh lebih dari dua langkah, itu membantu atau mendukung melalui skema atau tipe lain dari representasi grafik.
Berikan ringkasan topik atau ikhtisar untuk memandu dan membimbing mereka sebelum topik apa pun.
Gunakan komputer sehingga mereka sendiri membangun peta konseptual, sehingga mereka dapat melihat materi dan mengelolanya sendiri.
Berikan akses ke materi elektronik atau CD untuk memberikan praktik visual yang lebih baik bagi mereka sendiri
Bersandar pada slide, grafik, peta konseptual, di yang lain, ketika mengajar kelas untuk memastikan bahwa semua orang memahami yang dijelaskan.
Gunakan peta konseptual dengan titik kunci, kotak, panah, untuk menunjukkan hubungan antara konsep, memberikan pedoman yang dibutuhkan siswa visual.
Dorong pembelajaran visual untuk menyalin catatan dan data kunci untuk memastikan mereka fokus pada yang utama dan relevan.

Teknik belajar untuk orang-orang dengan pembelajaran visual

Gunakan sistem warna untuk mengatur bahan studi.
Buat peta konseptual untuk mengatur agenda.
Minimalkan gangguan lingkungan.
Buat kartu memori dengan aspek-aspek kunci untuk membantu Anda mengingat dan mengingat apa yang telah Anda pelajari.
Gunakan bahan audiovisual.
Buat catatan dengan tangan untuk memfasilitasi pembelajaran.

Poin terakhir ini menyiratkan bahwa membuat catatan dengan tangan daripada menggunakan komputer atau perangkat elektronik lainnya lebih baik bagi siswa karena mereka belajar lebih banyak. Ini telah ditunjukkan oleh penelitian yang dilakukan di Universitas Princeton dan Universitas California.

Tulisan tangan akan memasukkan informasi yang lebih baik, karena mengetik dan mengetik di komputer melibatkan berbagai aktivitas kognitif.

Dalam yang pertama, informasi sedang dipahami dan diproses, sehingga membuatnya lebih mudah diingat, sedangkan yang kedua, hanya informasi yang ditranskripsikan.

Selain itu, mereka meyakinkan bahwa mereka yang membuat catatan dengan tangan memperoleh kualifikasi yang lebih baik karena struktur memperbaiki konten dan konteks di mana ia memperoleh informasi, yang melibatkan emosi dan sensasi.

Pentingnya visual dalam pembelajaran

Penelitian menunjukkan bahwa materi visual memainkan peran yang sangat berpengaruh dalam proses pembelajaran, menjadi salah satu metode yang paling tepat untuk mengajarkan pemikiran. Melalui mereka siswa dibantu untuk memproses, menyusun dan memberikan preferensi pada informasi baru yang disediakan.

Representasi grafis membantu mempromosikan pemikiran kreatif, melihat bagaimana ide-ide terhubung dan terkait, sambil membantu untuk memahami dan menyadari kesalahan-kesalahan dan konsep-konsep yang belum begitu jelas.

Peta konsep

Banyak peneliti telah fokus mempelajari pengembangan keterampilan representasi grafik, seperti peta konseptual, untuk pencapaian pembelajaran yang bermakna.

Peta konseptual didefinisikan sebagai skema yang digunakan untuk representasi konsep-konsep kunci, juga merupakan proposisi dan kata-kata yang menghubungkan, yang akan menyatukan dua sebelumnya.

Karakteristik dasarnya adalah hierarki konsep, yaitu, konsep paling global akan pergi ke awal dan lebih spesifik nanti. Selain itu, mereka adalah ringkasan atau skema khusus sehingga pemilihan kata adalah kunci, harus ringkas, sederhana dan mencolok, untuk menimbulkan dampak visual pada orang.

Kata-kata penghubung dapat berupa preposisi, kata kerja, kata sambung atau tautan apa pun yang berfungsi untuk menggabungkan konsep.

Untuk merealisasikannya, penting untuk mendefinisikan apa yang merupakan konsep dan apa yang merupakan proposisi, mewakili ide-ide dari yang paling umum ke yang paling spesifik, menghubungkan konsep-konsep dengan cara yang koheren dan dengan kemungkinan interelasi terbesar untuk memastikan pembelajaran.

Dalam mengajar mereka semakin sering digunakan karena mereka merupakan alat yang efektif yang memfasilitasi dan memastikan pembelajaran, memungkinkan diskriminasi, berkaitan dan menjelaskan masalah-masalah spesifik.

Mereka digunakan untuk perencanaan program pengajaran, untuk mewakili subjek yang harus diajarkan melalui skema yang mencerminkan yang paling penting, mencapai kerja kolaboratif di antara semua, sebagai alat untuk mengevaluasi keterampilan yang diperoleh, dan sebagai cara Evaluasi diri oleh siswa.

Konstruksinya mengharuskan orang berpikir dan juga dalam berbagai arah, menuju berbagai tingkat abstraksi untuk mencapai konsep-konsep kunci dan mencapai pembelajaran yang signifikan, memperoleh pengetahuan tentang subjek dan mengklarifikasi kesalahpahaman yang dimiliki siswa.

Bantuan visual

Alat bantu visual adalah dukungan dan dukungan yang mendukung pemahaman tentang apa yang ingin kita komunikasikan. Untuk ini, harus jelas apa tujuan utama dan pengetahuan apa yang ingin kita sampaikan.

Sebelum presentasi apa pun, adalah normal untuk menggunakan alat bantu visual seperti slide, dengan mempertimbangkan serangkaian elemen utama di dalamnya untuk transmisi informasi.

Misalnya, presentasi yang benar sama, latar belakang slide tidak terlalu dimuat untuk menghindari gangguan, organisasi umum dari konten, grafik, tabel, gambar, di antara aspek-aspek lainnya.

Bantuan visual adalah klarifikasi dari konten tertentu, memodifikasi informasi verbal ke visual dan memfasilitasi transmisi konten yang akan dijelaskan, tujuan utamanya adalah untuk meningkatkan pemahaman.

Ini membantu untuk lebih memahami komunikasi, untuk memandu prosedur penyelesaian masalah, meningkatkan kompetensi sosial dan memberikan keamanan kepada orang-orang.

Memori fotografi

Memori fotografi atau memori eidetik adalah kemampuan yang dimiliki sebagian orang untuk mengingat gambar secara jelas.

Meskipun kedua istilah ini dapat digunakan tanpa dibedakan, keduanya dibedakan dalam beberapa aspek. Dengan referensi memori eidetik dibuat kemampuan untuk melihat ingatan seolah-olah mereka adalah gambar. Di sisi lain, memori fotografi mengacu pada memori lengkap dari detail spesifik, kata-kata atau angka yang sebelumnya divisualisasikan.

Dalam hal membedakan konsep-konsep, dalam memori eidetik telah terbukti bahwa itu benar-benar ada, sedangkan memori fotografi dianggap sebagai mitos budaya populer yang belum pernah terbukti.

Orang-orang dengan ingatan eidetik dapat mengingat apa yang telah mereka lihat dan dengar juga, meskipun mereka hanya pernah melihatnya sekali dan dengan cara singkat, mampu menghafal suatu gambar dengan semua detailnya. Jenis memori ini biasanya terjadi pada anak-anak, yang mampu merekonstruksi gambar yang lengkap.

Di sisi lain, belum dimungkinkan untuk memberikan penjelasan bahwa memori fotografi ini benar-benar ada atau hanya mitos, dan bahwa semua teknik ini cocok untuk peningkatan memori dasar.

Kita semua memiliki jenis memori fotografi tertentu, yaitu, kebanyakan orang mengingat dan memproses materi yang disajikan dengan cara visual yang jauh lebih baik daripada cara lainnya.

Bahkan ingatan visual yang tampaknya mendekati apa yang dimaksud dengan memori fotografi masih jauh dari benar-benar memori semacam itu dan tampaknya merupakan hasil dari kombinasi kemampuan bawaan, dikombinasikan dengan studi dan keakraban dengan materi.

Memori ini akan tergantung pada serangkaian faktor seperti genetika kita, perkembangan otak kita, dan pengalaman nyata kita.

Sulit untuk memisahkan keterampilan ingatan yang muncul dari awal pengembangan dengan yang dikembangkan melalui minat dan pelatihan.

Orang-orang yang telah memanifestasikan ingatan ini dan kapasitas ini untuk ingatan yang cermat tampaknya memilikinya sepanjang hidup mereka dan semakin disempurnakan melalui latihan.

Selain itu, anak-anak lebih cenderung memiliki memori fotografis daripada orang dewasa walaupun mereka mulai kehilangan kapasitas setelah usia enam tahun, karena mereka belajar memproses informasi secara lebih abstrak. Meskipun psikolog tidak tahu mengapa anak-anak kehilangan kapasitas, tampaknya kehilangan kemampuan ini mungkin fungsional.