9 Kegiatan untuk Anak Berkebutuhan Pendidikan Khusus

Siswa dengan kebutuhan pendidikan khusus, yang disebut sesuai dengan undang-undang pendidikan sebagai siswa SEN, memerlukan perhatian khusus yang tidak harus berbeda dari teman sekelas mereka yang lain.

Kemungkinan memberikan bantuan yang lebih khusus kepada para siswa ini adalah dalam prinsip-prinsip pendidikan inklusif. Tujuan utama dari ini adalah untuk mempromosikan pendidikan yang setara, karena setiap orang pasti memiliki kekurangan dan pada saat yang sama kita memahami pendidikan dan rasa hormat sebagai hak dasar manusia.

Agar siswa ini dapat dimasukkan dalam kesetaraan ruang kelas, kolaborasi guru yang berkelanjutan diperlukan, karena dengan cara ini siswa akan terlibat dan akan dimasukkan dengan sempurna dalam konteks sekolah.

Artikel ini bertujuan untuk mempublikasikan konsep SEN dan kegiatan di mana semua siswa dapat berpartisipasi, terlepas dari apakah mereka memiliki SEN atau tidak, berbicara dengan benar.

Apa Kebutuhan Pendidikan Khusus?

Konsep kebutuhan pendidikan khusus diketahui, untuk pertama kalinya, dalam laporan Warnock (1978). Di sinilah kertas disusun untuk menilai penyebab kegagalan sekolah.

Pada saat inilah perubahan mulai terjadi dan di mana, menurut Sánchez (2001), konsep SEN mulai fokus, terutama, pada respon yang harus diberikan sekolah kepada siswa ini.

Ini adalah badan siswa khusus yang harus ditawarkan kemungkinan terbaik untuk pengembangan pribadi dan sosial yang sangat baik.

Sejak itu, dan untuk memberikan jawaban ini, undang-undang yang berbeda dalam beberapa tahun terakhir, seperti LOGSE, LOE dan LOMCE, menyambut istilah untuk bertaruh pada pelatihan yang memadai untuk siswa dengan SEN (Sánchez, 2001).

Singkatnya, peran guru adalah untuk menyesuaikan isi dan situasi yang timbul dari praktik sehari-hari dengan kebutuhan setiap siswa (Ortiz, 1994).

Tidak ada permintaan yang sama dengan yang lain, karena kita dapat menemukan diri kita dari ketidakmampuan pendengaran hingga keterlambatan kedewasaan sendiri (Ortiz, 1994).

Daftar Kegiatan untuk Bekerja dengan Siswa dengan SEN

Selanjutnya, kami menyajikan daftar sembilan teknik untuk dilakukan dengan siswa dengan SEN, disesuaikan dengan konteks pendidikan.

  • Pertama-tama, kita harus menekankan bahwa semua kegiatan memiliki tujuan yang sama: untuk mengintegrasikan siswa dalam kelompoknya, terlepas dari kebutuhan yang ditunjukkan.
  • Kedua, untuk mengidentifikasi bahan yang akan digunakan, kami telah menyorotnya dalam warna hijau.
  • Ketiga, kita harus ingat bahwa waktu untuk membaktikan dalam setiap kegiatan tunduk pada kepentingan pendidik, karena tergantung pada konteks di mana mereka digunakan akan diperlukan lebih banyak waktu atau kurang. Demikian juga, pendidik yang sama ini akan menentukan apakah tujuan telah dicapai melalui evaluasi berkelanjutan yang hanya mengamati siswa, karena mereka akan dapat memeriksa apakah tujuan telah tercapai dan, oleh karena itu, siswa dalam keadaan sehat sepenuhnya.

Kita harus menentukan bahwa kegiatan ini dirancang untuk digunakan dengan anak - anak pada tahap bayi dan primer, terutama. Tergantung pada tahap di mana kita menggunakannya, mereka harus disesuaikan dengan tingkat yang dianggap sesuai.

Kebutuhan untuk memiliki guru setiap saat tidak dapat diketahui, karena agar kegiatan dapat berkembang dengan baik, mereka harus memiliki kolaborasi penuh mereka karena perlu bagi mereka untuk melakukan banyak pekerjaan di pihak mereka.

Ini juga tepat untuk mendapatkan bantuan dari siswa sendiri (dalam hal ini sama). Sangat penting bahwa untuk inklusi yang benar dari siswa dengan SEN kelompok diperlakukan dalam kondisi yang sama dan bahwa di antara yang sama sendiri mereka saling membantu.

Demikian juga, kegiatan harus dijelaskan dengan cukup jelas, selain menggunakan bahasa yang sederhana dan menggunakan konten yang sangat terstruktur.

Sebagian besar kegiatan yang ada dalam literatur Pendidikan Khusus didasarkan pada ekonomi kartu dan, akhir-akhir ini, pada penggunaan TIK .

Di bawah ini kami menyajikan daftar kegiatan yang diusulkan berlaku untuk siswa dengan SEN mana inklusi di kelas siswa ini bekerja, sebagai tujuan utama.

Kami telah mencoba menggunakan konten transversal; seperti nilai, rasa hormat, dan empati; selalu menghormati tujuan bersama dari semua tugas, mempromosikan semangat bermain di mana siswa bersenang-senang sambil belajar dan terlibat.

AKTIVITAS 1 : Identifikasi

Kegiatan ini mengusulkan agar siswa, terlepas dari situasi di mana ia menemukan dirinya, dapat membedakan objek yang diusulkan kepadanya.

Misalnya, dalam kasus gangguan pendengaran, siswa diberikan serangkaian objek dengan bentuk yang berbeda dan diminta untuk menunjukkan benda yang memiliki bentuk lingkaran.

Dalam hal gangguan penglihatan, siswa harus mengatakan setelah setiap suara sarana transportasi yang telah dia dengar.

Untuk kegiatan ini, perlu menguraikan file dengan objek yang berbeda dari bentuk yang berbeda (untuk ketidakmampuan pendengaran) dan untuk memiliki pemutar musik untuk suara alat transportasi, misalnya.

Namun, jika kita bertemu siswa lain dengan SEN, tugas itu dapat dikembangkan berpasangan, di mana kolega lain dapat mendukung mereka.

Kegiatan ini dapat dimodifikasi dengan gambar dan suara milik tema lain seperti: binatang, olahraga, alat musik, dll.

AKTIVITAS 2: Pengulangan

Dalam kegiatan ini kami akan menggunakan kelompok elemen apa pun, dalam hal ini, misalnya, kami akan menggunakan buah.

Mereka akan ditunjukkan satu set buah-buahan di mana beberapa dari mereka akan diulang dan siswa harus mengidentifikasi yang mana yang diulang. Dalam kasus gangguan penglihatan, nama buah akan diulang dan siswa harus mengatakan apa buah yang diulang.

Untuk kegiatan ini, perlu menguraikan file dengan objek yang berbeda di mana beberapa dapat muncul berulang (untuk cacat pendengaran) dan memiliki pemutar musik untuk suara-suara dari media hewan, misalnya.

Jika kita bertemu siswa lain dengan SEN, tugas itu dapat dikembangkan berpasangan, di mana teman sekelas lainnya dapat membantu mereka.

AKTIVITAS 3: La Paella

Grup akan membentuk lingkaran dan tangan akan dilepaskan. Selanjutnya, bahan-bahan (apakah asli atau mainan) akan didistribusikan.

Setiap bahan akan diulangi, mencocokkan tiga siswa dengan jenis yang sama. Dengan cara ini mereka akan membentuk kelompok yang akan berjalan beriringan dan bergerak pada saat yang sama. Semua siswa dengan SEN dapat mengandalkan bantuan kelompok yang mereka miliki untuk bergerak di sekitar kelas.

Kegiatan ini akan dikembangkan sebagai berikut:

  • Guru akan memposisikan dirinya di dalam lingkaran dan akan menyebutkan bahan.
  • Grup yang memilikinya harus ditempatkan di tengah lingkaran
  • Grup yang berada di tempat itu harus pergi ke tempat yang sama di mana yang lain berada. Ketika orang di pusat menyebutkan kata "paella", semua komponen harus berubah tempat.

AKTIVITAS 4: Menari dengan balon

Kelompok itu dibagikan berpasangan dan sebuah balon diberikan kepada masing-masing pasangan . Salah satu komponen diikat dengan benang di kaki dan mulai berjalan.

Kegiatan ini terdiri dari mengeksploitasi balon sahabat dan ketika mereka dieksploitasi mereka dihilangkan, hanya menyisakan satu pasangan sebagai pemenang.

Kemungkinan melakukan kegiatan sebagai pasangan berarti bahwa semua siswa dapat berpartisipasi dan kohesi kelompok dapat dilakukan .

AKTIVITAS 5: Ubur-ubur

Seorang siswa dari kelompok itu disebut sebagai "ubur-ubur" dan harus menggigit anak-anak lain, "ikan", sehingga mereka tetap diam.

Yang lain akan berpasangan dan jika disentuh mereka harus melumpuhkan diri mereka sendiri, mereka juga akan bisa melumpuhkan anak-anak lain yang juga "ikan". Pasangan terakhir yang masih bergerak adalah pemenangnya.

AKTIVITAS 6: Wajah main-main

Grup akan duduk melingkar dan pemutar musik akan digunakan untuk memainkan lagu Liuba Maria Hevia , yang disebut "Estela, granit kayu manis" .

Ketika lagu berakhir, itu harus diulang:

"Sentuh wajahmu (pengulangan)

Pica dan repica (pengulangan)

Sentuh matamu

Sentuh mulutmu

Sentuh hidungmu. "

Seperti yang dapat kita lihat, lirik lagu merujuk ke semua bagian wajah dan dengan cara ini siswa harus memainkan bagian yang ditunjukkan oleh lagu tersebut.

Pada awalnya musik akan dihentikan sehingga setiap orang memilih bagian yang ditunjukkan, namun, seiring dengan perkembangan dinamika, seorang siswa dapat diminta untuk menyentuh wajah mereka, membantu mereka yang tidak dapat melakukannya sendiri.

KEGIATAN 7: Dahulu ada seorang anak

Untuk kegiatan ini akan perlu memiliki kotak kardus tertutup. Ini disiapkan dalam lingkaran, di sekitar cermin, dan ini akan dimasukkan ke dalam lingkaran seolah-olah itu adalah pintu.

Setelah semuanya siap, siswa akan diundang untuk memasuki ruang kelas dan kami akan meluangkan waktu untuk mengungkapkan kekhawatiran bahwa situasi ini memancing.

Selanjutnya, Anda akan diminta berbaring telentang, di lingkaran yang sama, untuk mendengarkan cerita yang akan kami sampaikan.

"Pernah ada seorang ibu yang sedang mengandung, perutnya sangat besar dan bundar. Di dalam perutnya ada bayi yang tertidur dan menyusut ... »

Pada saat yang sama mereka dijelaskan, guru mengadopsi posisi janin (sehingga siswa juga memilikinya). Selain itu, nama setiap siswa disebutkan dan mereka ditanya , bagaimana menurut Anda bayi itu ada di dalam ibumu?

Namun, kita harus jelas bahwa tidak semua akan memberikan jawaban karena di sini kita harus memperhitungkan kebutuhan masing-masing, meskipun demikian jawabannya akan terlihat ketika mereka mengadopsi posisi janin.

Suatu hari ketika mereka menjadi sedikit lebih tua dan melihat bahwa mereka bisa dilahirkan, mereka semua meninggalkan perut ibu. Sekarang mereka tidak harus digandakan ... mereka memiliki ruang dan kaki dan tangan mereka dapat meregang dan membungkuk. Sedikit demi sedikit dan dengan bantuan ibu, mereka menemukan tangan kecil mereka. (Terkadang ibu bernyanyi) - Sentuh palmitas yang ayah datang, sentuh palmita yang segera akan datang "-.

Selain itu, siswa didorong untuk berpartisipasi dalam cerita dan lagu dengan gerakan dan suara.

Para siswa yang memiliki pendengaran atau ketidakmampuan serupa yang mencegah mereka untuk berpartisipasi sepenuhnya dalam kegiatan akan memiliki gambar cerita yang akan memfasilitasi pemahaman kegiatan. Selain itu, kita harus menunjukkan bahwa, sejauh menyangkut rasa, mereka akan diberikan makanan seperti pisang, kue, roti, dll., Dan, untuk mencium, lemon, parfum, dll.

AKTIVITAS 8: Panduan ini

Pasangan didirikan dalam kelompok dan perban dibagikan kepada masing-masing pasangan . Instruksi adalah sebagai berikut: satu komponen ditempatkan pada perban dan yang lainnya harus membimbingnya hanya dengan kata sampai mencapai tujuan yang disepakati.

Sementara itu, guru akan meletakkan beberapa penghalang yang menghalangi jalannya siswa untuk menghalangi kegiatan.

Kegiatan ini, terlepas dari kohesi kelompok, menunjukkan kepada siswa pentingnya memiliki kontak dengan orang yang berbicara kepada kita dan kebutuhan untuk memercayai siapa yang membimbing kita. Selain bekerja empati dengan orang-orang dengan kesulitan penglihatan.

AKTIVITAS 9: Mimik

Para siswa akan dimasukkan ke dalam kelompok tiga dan akan diberikan beberapa kartu dengan nama film .

Dari sini, pada gilirannya, setiap kelompok harus mengekspos film mereka melalui mimik. Mereka akan memiliki untuk setiap presentasi waktu yang guru anggap tepat dan tidak ada yang bisa mengucapkan kata apa pun. Setiap siswa harus menuliskan di filmnya nama film yang menurut mereka diwakili teman sekelasnya.

Kegiatan ini sesuai untuk berlatih empati dengan kolega yang memiliki kesulitan pendengaran, karena tidak ada yang bisa berbicara. Dan, seperti yang lainnya, ini juga merupakan kemungkinan yang menyenangkan untuk mengerjakan inklusi siswa dan kohesi kelompok.