Motivasi Sekolah: 9 Strategi untuk Mendorong Pembelajaran

Motivasi sekolah untuk belajar adalah minat yang siswa berikan dalam upaya mereka untuk mengembangkan pengetahuan dan belajar. Ini adalah salah satu fondasi paling penting dari seseorang, karena mereka memfasilitasi kelangsungan hidup individu.

Memori sebagai metode pembelajaran adalah mengambil kursi belakang, karena motivasi dan perhatian adalah alat yang saat ini digunakan untuk meningkatkan keberhasilan siswa.

Motivasi disertai dengan serangkaian elemen yang membuatnya terjadi pada siswa. Oleh karena itu, ada faktor pribadi yang secara langsung mempengaruhi pengembangan tugas, karena pengaruh tersebut berasal dari tujuan dan sasaran yang diusulkannya. Arti upaya, mengatasi kesulitan yang muncul sambil mencari jalan yang telah ditetapkan untuk mencapai tujuan yang diusulkan.

Kecenderungan untuk mempelajari sesuatu yang baru terkait dengan keterampilan, kemampuan, taktik dan strategi yang, bersama dengan kecenderungan dan motivasi, dapat dicapai.

Jenis motivasi apa yang ada?

Motivasi Intrinsik

Tentang tujuan itulah siswa berpose dengan perasaannya sendiri terhadap sesuatu. Pada kesempatan ini, itu tidak tergantung pada apa pun eksternal, hanya kompetisi dan tujuan sendiri yang menandai orang tersebut, kadang-kadang untuk perbaikan pribadi.

Sebagai contoh, motivasi itulah yang muncul untuk kesenangan, seperti halnya mengetahui nama-nama karakter dalam serial televisi.

Seperti yang bisa kita lihat, siswa tidak mengharapkan hadiah, dia melakukannya untuk kepentingannya sendiri.

Motivasi Ekstrinsik

Dalam hal ini dimaksudkan untuk menerima hadiah eksternal atau mungkin menghindari sesuatu, karena tindakan dilakukan dengan menunggu sesuatu dari luar, sebagai hadiah.

Misalnya, ketika anak melakukan tugas rumah tangga agar orang tua mengenalinya dan menghadiahinya dengan membiarkannya keluar lebih awal di jalan.

Dalam artikel «Jenis Motivasi menurut Psikologi«, Anda dapat menggali lebih banyak tentang bagian yang menarik ini.

Faktor-faktor apa yang mempengaruhi minat siswa?

Ada banyak faktor yang secara langsung mempengaruhi minat. Misalnya, antusiasme yang ditunjukkan oleh guru.

Faktor ini dapat dengan mudah diamati di dalam kelas karena, berapa kali suatu subjek memikat kami dengan tidak ada indikasi lain selain cara guru mengajar? Motivasi ditransmisikan ketika perawatan yang dilakukan oleh guru idilis. Selain hubungan antara teman sebaya dan cuaca bagus yang dimiliki sebuah ruang kelas.

Pengaruh besar lainnya datang dari metodologi partisipatif dan tepat yang memotivasi dan penggunaan TIK sebagai sumber motivasi. Kami berbicara tentang alat yang tepat untuk memperkuat dan mendorong kreativitas melalui berbagai rangsangan.

Mengenai pentingnya belajar, kita dapat menegaskan bahwa pada saat di mana siswa menghubungkan makna dengan fungsinya, motivasi berubah. Berapa kali siswa bertemu setiap hari dengan pengetahuan untuk dipelajari yang tidak sulit dan tidak praktis? Juga, bagaimana segala sesuatu berubah ketika Anda mengamati bahwa Anda dapat mempraktikkannya setiap hari?

Dan akhirnya, faktor lain yang relevan adalah kemungkinan berhasil. Merenungkan antara kemungkinan untuk mendapatkan hasil luar biasa dalam tindakan itu sama dengan merenungkan motivasi yang sangat baik. Oleh karena itu, siswa yang mempertahankan kegagalan sebagai tujuan mereka mungkin tidak mencapai tujuan mereka.

Bagaimana motivasi memengaruhi belajar?

Motivasi mengintervensi siswa dari tujuan yang telah ia usulkan. Memperoleh hasil yang sangat baik, sama seperti jika hasilnya buruk, memberikan peningkatan yang cukup besar dalam hafalan dan pembelajaran mekanis, sama seperti itu dapat menurun.

Harga diri juga ada hubungannya dengan proses ini, karena dapat diserang oleh negativitas atau dipengaruhi oleh motivasi yang diwakili orang tersebut. Ini adalah kegiatan akademik itu sendiri yang bisa jatuh pada harga diri sebagai poros mendasar untuk perolehan pengetahuan.

Demikian juga, minat dan usaha juga memengaruhi motivasi pada saat bersamaan. Ada korelasi antara kedua faktor dan motivasi bahwa siswa harus melakukan tugas mereka, yaitu, terkait dengan cara di mana kewajiban diterima atau tidak.

Motivasi, pada saat yang sama, juga dapat didefinisikan sebagai mesin. Ini berarti bahwa orang tersebut dapat melihat perubahan perilakunya dan caranya dari motivasi yang ditunjukkan dalam situasi tertentu. Artinya, itu adalah disposisi siswa untuk mencapai tujuannya.

Seperti banyak situasi, itu juga tergantung pada apa yang telah dipelajari dan apa yang telah dipelajari, karena pengalaman itu relevan dalam hal apa motivasi yang bersangkutan. Adalah tidak sama untuk berhasil dalam suatu tindakan dan, oleh karena itu, untuk menunjukkan motivasi yang tinggi jika situasi yang sama muncul, daripada jika sebaliknya.

Dan akhirnya, penerimaan yang dirasakan siswa. Jika guru cenderung menerimanya, untuk membuatnya merasa dirinya, motivasi dapat meningkat sesuai.

Contoh dari ini adalah bahwa guru tahu nama siswa, karena tindakan memanggil orang dengan namanya sangat meningkatkan harga diri dan, dengan pertimbangan, motivasi untuk melakukan sesuatu.

Apa peran guru untuk memotivasi siswa mereka?

Guru, di tempat pertama, harus mempertimbangkan serangkaian tujuan sebelum kemungkinan memotivasi siswa mereka. Setelah tujuan mendapatkan motivasi telah tercapai, tindakan guru terkait dengan mempertahankan motivasi ini. Dan, akhirnya, melalui motivasi ini untuk mencapai itu siswa memperoleh keterampilan yang pada awalnya mereka didirikan yang diperoleh.

Oleh karena itu, memotivasi bukan hanya tindakan yang harus dilakukan guru di awal penampilannya, tetapi itu adalah sesuatu yang harus dijaga konstan, seperti kemenangan apa pun. Selain itu, jika proses telah memberikan hasil yang positif, mungkin untuk proses baru motivasi akan sudah dimulai pada siswa dan, oleh karena itu, upaya di mana ia akan lebih rendah.

Namun, seperti dalam semua situasi yang melibatkan manusia, semua orang berbeda dan, oleh karena itu, motivasi tidak sama pada semua siswa. Oleh karena itu, kegiatan yang sama atau tujuan yang sama menimbulkan reaksi yang berbeda pada masing-masing siswa.

Oleh karena itu, ada beberapa penulis yang berpendapat bahwa motivasi kolektif terbatas jika tidak ada individu yang terkait dengan masing-masing, karena terlalu banyak mempengaruhi kepribadian masing-masing komponen kelompok.

Namun, kita harus menekankan bahwa motivasi harus terbenam dalam kegiatan itu sendiri yang berfokus pada tujuan dan tidak begitu banyak terhadap apa yang dimaksudkan untuk dikatakan. Ada kemungkinan bahwa pesan yang bermotivasi penuh akan menjaga perhatian siswa secara terbatas, sedangkan jika motivasi terbenam dalam tujuan, dan ini bersifat partisipatif, itu akan berlanjut dan permanen.

9 strategi untuk meningkatkan motivasi

Sebelumnya kami telah menganalisis apa itu motivasi, selalu dari sudut pandang apakah itu negatif atau positif. Namun, guru dapat menghadapi situasi di mana mereka harus melakukan intervensi melalui peningkatan motivasi siswa. Selanjutnya, kami menyajikan serangkaian strategi di mana Anda dapat mengerjakannya:

1. Hilangkan kritik negatif dari orang lain dalam kerja kelompok.
2. Gunakan kerja kelompok sebagai sarana bagi semua untuk berkolaborasi secara setara.
3. Untuk mengevaluasi secara positif hubungan anggota kelompok dan karakteristik masing-masing, memperkuat kerja baik mereka.
4. Menganalisis penyebab kemungkinan kegagalan dan keberhasilan yang berhasil.
5. Atributkan signifikansi untuk semua pembelajaran yang terjadi di kelas, karena pembelajaran yang bermakna menyiratkan pembelajaran yang lebih cepat.
6. Sesuaikan pembelajaran di semua level, tanpa melupakan level-level yang lebih rendah, karena mereka adalah mereka yang membutuhkan lebih banyak perhatian dan peningkatan motivasi.
7. Gunakan penggunaan pengambilan keputusan, memfasilitasi otonomi siswa dan kerja kelompok.
8. Gunakan dialog sebagai alat utama di kelas, karena itu adalah teknik terbaik untuk meningkatkan motivasi dan pada saat yang sama harga diri.
9. Untuk mendukung, dalam kelompok, kegiatan kreatif, karena mendukung motivasi karena mereka dapat dicirikan sebagai subyektif dan siswa dapat menunjukkan keterampilan dan kompetensinya.

Daftar pustaka

1. ALONSO TAPIA, J. (2005). Motivasi untuk belajar: Perspektif siswa. Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan (2005). Orientasi di pusat-pusat pendidikan, (1), 1 209, 1 - 27.
2. LOZANO FERNÁNDEZ, LM, GARCÍA-CUETO, E. DAN GALLO ÁLVARO, P. (2000). Hubungan antara motivasi dan pembelajaran. Picothema, (12), 2, 344-347.
3. NÚÑEZ, JC (2009). Motivasi, pembelajaran dan kinerja akademik. Prosiding X International Galego-Portugal Congress of Psychopedagogy. Braba: Universidade do Minho.
4. ROMÁN PÉREZ, M. AND DÍEZ LÓPEZ, E. (1989). Kurikulum dan pembelajaran: model desain kurikuler kelas dalam kerangka reformasi. Navarra: Unit Program Pendidikan, DL
5. www.uhu.es.
6. aranzazu5.blogspot.com.es.