Apa itu Pendidikan Emosional?

Pendidikan emosional adalah proses pendidikan, berkelanjutan dan permanen, yang bertujuan untuk meningkatkan perkembangan emosional sebagai pelengkap penting untuk perkembangan kognitif, yang merupakan dua elemen penting dari pengembangan kepribadian integral.

Di sisi lain, Fernández (2016) menandainya sebagai "... pendidikan emosional, tepatnya, mengarah pada kesejahteraan pribadi dan sosial yang kita cari".

Sepanjang sejarah, pendidikan telah sesuai dengan keluarga, sebagai pilar mendasar. Sementara transfer pengetahuan telah jatuh terutama ke sekolah sebagai sarana substansial dan sumber pengetahuan formal murni.

Namun, saat ini, pengajaran telah berubah secara radikal, cenderung mengarah pada pelatihan yang tidak hanya akademis tetapi juga sosial, karena pentingnya hubungan dengan lingkungan terdekat siswa (mencakup di sini keluarga, teman dan kolega, antara lain).

Semua ini melibatkan memalingkan muka dari catatan akademis yang sempurna dan sempurna untuk menyoroti efektivitas hubungan yang dibangun oleh orang tersebut dengan lingkungannya.

Ini adalah tentang mengamati perasaan kebahagiaan umat manusia, perasaan kebahagiaan dianggap sebagai utopia sejak dekade sebelumnya.

Untuk menjawab dan menemukan perasaan bahagia, yang telah kami tunjukkan di atas, kita harus bertanya tentang apa yang kita butuhkan untuk mencapainya.

Jika kita mengamati unsur-unsur yang diperlukan yang ditimbulkan oleh resep kebahagiaan, kita dapat menemukan beberapa faktor yang memiliki beberapa kelemahan dan / atau beberapa kekuatan unsur-unsur ini, yang dianggap perlu untuk mencapainya.

Elemen-elemen ini dibentuk oleh kesadaran diri emosional, pengaturan emosi, otonomi emosional dan keterampilan sosial.

Dengan akuisisi ini kita bisa mendapatkan hasil yang diharapkan, kebahagiaan (Fernández, 2016).

Kebahagiaan bukanlah hadiah yang tiba-tiba jatuh dari langit. Kebahagiaan adalah sesuatu yang dibangun, hari demi hari, dikatakan tanggung jawab pembangunan dari kita masing-masing. Komunikasi adalah salah satu alat terbaik yang dimiliki manusia (Muñiz, 2016).

Mengapa pendidikan emosional penting di masa kecil?

Mencapai bahwa pendidikan emosional adalah pembelajaran abadi dari waktu ke waktu dan bahwa keterampilan ini berkembang pada siswa menyiratkan pembelajaran seumur hidup.

Oleh karena itu, sangat penting untuk memulai sesegera mungkin untuk mempromosikan pembelajaran pendidikan emosional sebagai konten penting dalam kurikulum sekolah.

Kapasitas belajar cepat yang diamati pada masa kanak-kanak adalah tanda bahwa itu bermanfaat untuk berkontribusi konten ini kepada siswa di usia dini.

Dengan kata lain, semakin cepat kita memulai pembelajaran akan dilakukan dengan cara yang lebih cepat dan hasil yang sangat baik akan diperoleh, yang akan digunakan sepanjang masa hidup siswa.

Karena semua alasan ini, gagasan bahwa mengajar adalah, tanpa keraguan, baik bagi orang tua maupun guru, suatu kegiatan kejuruan dan mengharukan, yang membutuhkan upaya dan dedikasi yang besar untuk menyelesaikannya, tidak dapat diabaikan.

Namun, pelatihan guru masih berlaku dalam pedoman yang sama seperti selama beberapa dekade, di mana kecerdasan konseptual murni berlaku dan memiliki posisi yang tidak dapat dicapai untuk pencapaian lainnya.

Ada banyak orang tua dan guru yang menganggap diri mereka tidak siap dan, oleh karena itu, tidak berasimilasi dengan kemungkinan membuat perubahan dalam gaya pengajaran abad ke-21.

Itulah sebabnya Fernández (2016) memilih untuk lebih banyak pelatihan dalam hal kompetensi sosial dan emosional, karena guru harus menjadi model yang harus diikuti oleh semua siswa, dari hubungan antar dan intrapersonal mereka sendiri, untuk dengan demikian dapat membangun dan mengelola tujuan pada tingkat emosional, sosial dan akademik

Strategi yang berguna untuk praktik pendidikan emosional

Seperti yang telah kami sebutkan sebelumnya, Keluarga dan Sekolah adalah dua pilar mendasar yang berjalan seiring dalam pelaksanaan pendidikan.

Itulah sebabnya kita harus mengingat media pengajaran yang hebat yang, hari ini, menyediakan masyarakat pengetahuan, melalui Teknologi Informasi dan Komunikasi, media, kelompok sosial, antara lain yang membentuk jaringan komunikatif di mana masyarakat terus terekspos (Gutiérrez, 2003 dalam Serrano, 2016).

Selanjutnya kita akan mengungkap serangkaian aspek yang dengannya guru akan dapat bekerja baik dengan siswa dan dengan keluarga, menggunakan untuk itu segala cara yang membutuhkannya (Fernández, 2016).

Dengan demikian, perlu untuk memberikan keseimbangan dalam pembelajaran, sehingga siswa mencapai keadaan kesejahteraan yang kami tunjukkan di awal, yang harus berkontribusi baik sekolah dan keluarga dari latihan dan pelatihan itu, mulai komunikasi verbal, nonverbal, dan paraverbal (Fernández, 2016).

1. Pendidikan Emosional pada Siswa

Pertama-tama, kita harus menunjukkan bahwa guru perlu menguasai keterampilan sosial dan emosional yang harus dia sampaikan kepada siswa, tanpa menimbulkan improvisasi. Guru harus menjadi model sosial-emosional dan baling-baling pembelajaran.

Sebagai Model Sosial-Emosional kita harus menunjukkan bahwa itu adalah cermin di mana siswa mengamati dirinya sendiri, dari mana ia memperoleh contoh-contoh emosional terdekat yang nantinya akan meninggalkan bekas pada perkembangannya.

Dan sebagai pendorong pembelajaran adalah orang yang memahami kebutuhan yang diungkapkan, motivasi individu, kepentingan sendiri / kelompok dan tujuan masing-masing siswa.

Selain itu, membantu untuk menetapkan tujuan yang harus diusulkan masing-masing anak; itu adalah sosok yang ideal untuk mempercepat pilihan yang tepat dalam proses pengambilan keputusan, itu mempengaruhi orientasi pribadi (Fernández, 2016).

Oleh karena itu, itu membangun iklim emosional positif yang memberikan dukungan untuk meningkatkan harga diri dan kepercayaan diri siswa (Fernández, 2016).

Oleh karena itu, menurut Albendea, Bermúdez dan Pérez (2016), perlu dicatat bahwa pendidikan emosional yang sangat baik memberikan anak banyak manfaat dalam perkembangan sosial-emosional mereka sendiri seperti:

  • Tingkat harga diri yang tinggi
  • Kemampuan untuk mendeteksi emosi mereka sendiri.
  • Identifikasi ide dan ungkapkan perasaan.
  • Kompetensi untuk membela hak-hak mereka dan hubungan sosial mereka.
  • Kemampuan mengasimilasi situasi negatif sebagai pembelajaran.
  • Strategi regulasi diri emosional

Demikian juga, pencegahan diperoleh dalam konsumsi zat seperti obat-obatan, itu memfasilitasi suasana koeksistensi yang baik, memiliki hubungan yang cocok antara teman sebaya dan gurunya, di samping memiliki persentase minimum kekerasan dan depresi.

Mempertimbangkan literatur yang diekspos, kita harus menunjukkan beberapa strategi untuk bekerja pada pengaturan diri emosional siswa (Fernández, 2016):

Bermain Peran

  • Anggap emosi negatif sebagai sesuatu yang alami dan pada gilirannya mendukung pesan-pesan internal yang positif, seperti: "Saya harus bekerja keras, tetapi saya akan mendapatkannya", "Saya tidak akan meninggikan suara saya", "Saya akan bersantai sebelum berbicara", dll.
  • Mengadopsi sudut pandang positif dari situasi, mengidentifikasi faktor-faktor negatif dan mencari cara untuk mengubahnya menjadi positif dan berbuah.
  • Hilangkan respons emosional negatif apa pun sebagai reaksi terhadap masalah, pada awalnya. Ini adalah tentang mencari sisi positif dan menunggu hingga menghasilkan respons yang tepat waktu, tanpa memberikan respons negatif secara emosional dan diubah.
  • Menormalkan respons asertif dalam kehidupan sehari-hari, menggunakan penggunaan komunikasi verbal dan non-verbal yang benar.
  • Selain itu untuk mengetahui bahwa emosi negatif tidak buruk dan perlu memilikinya. Mereka harus menerima bahwa bermanfaat untuk mengeksternalisasi mereka. Untuk tujuan ini, adalah tepat untuk merekomendasikan latihan fisik sebagai pelepasan ketegangan yang terakumulasi.
  • Dapatkan dukungan dari teman sebaya untuk mengeksternalisasi emosi ini. Dukungan diperlukan dalam situasi tertentu untuk mengeksternalkan masalah dan bahwa mereka diekstraksi dan tidak tetap di dalam.

Teknik Relaksasi

Dengan cara ini, pendidikan emosional juga dapat didorong. Untuk melaksanakannya, sudah selayaknya ada istirahat di tingkat otot dan sensorik.

Menggunakan musik yang santai, seperti penggunaan gelombang laut, dan melakukan relaksasi dalam urutan logis tubuh.

2. Pendidikan Emosional dalam Keluarga

Dalam semua hubungan afektif harus ada keseimbangan emosional, baik itu sekolah atau keluarga, dan dalam kebanyakan kasus tidak ada kesadaran akan hal itu.

Manifestasi verbal terus-menerus dilakukan dengan konotasi emosional yang tinggi, mentransmisikan pesan afektif yang dirasakan, ditafsirkan, dan dialami anak oleh kondisi pikiran tertentu.

Untuk alasan ini, kita harus ingat bahwa dalam hal lingkungan keluarga, ikatan afektif sangat relevan dalam praktik keterampilan komunikasi.

Berkomunikasi secara efektif dalam keluarga meningkatkan kecerdasan emosional, tanpa mencapai ekstrem yang hebat, karena keterlibatan luas akan menyebabkan kelelahan emosional yang hebat dan minimalisasi akan menyiratkan depersonalisasi individu, kehilangan banyak nilai dan kualitas manusia dari orang (Fernández, 2016).

Mempertimbangkan semua argumen yang harus kita tekankan bahwa hubungan guru-keluarga lebih langka dibandingkan dengan siswa itu sendiri dengan teman-teman sekelasnya dan dengan sekolah itu sendiri, penting untuk memiliki partisipasi keluarga dan, oleh karena itu, tidak berhenti perawatan pusat dengan konteks ini sangat dekat dengan siswa relevan.

Hubungan-hubungan ini dapat mengarah pada situasi yang bermasalah, kadang-kadang ketika tidak ada timbal balik antara pekerjaan guru dan keluarga, tanpa menunjukkan kolaborasi untuk tugas yang dilakukan oleh profesional.

Tanpa hubungan dan pemahaman antara kedua belah pihak Anda tidak dapat mengharapkan hasil yang bagus.

Oleh karena itu, kita harus mengingat beberapa indikasi yang harus digunakan guru untuk membawa pekerjaan mereka lebih dekat ke keluarga dan, dengan cara ini, mempercepat proses belajar-mengajar kecerdasan emosi. (Fernández, 2016):

  • Analisis konteks keluarga yang mengelilingi / di mana siswa berkembang . Dimana kamu tinggal Apa status sosial ekonomi Anda?
  • Mengetahui ikatan keterikatan siswa dengan keluarga . Apakah Anda terlibat dalam keluarga Anda? Apakah Anda melakukan hari Anda setiap hari tanpa berbagi momen keluarga? Apakah Anda memiliki perlakuan yang sama dengan semua anggota keluarga?
  • Menetapkan tujuan bersama dan prioritas antara guru dan orang tua siswa . Apakah orang tua menganggap pendidikan emosional diperlukan? Apakah ada kepentingan bersama antara keluarga dan saya sebagai guru?
  • Dorong kolaborasi antara keluarga dan sekolah, berdasarkan tujuan yang ditetapkan oleh kedua belah pihak . Bisakah mereka berpartisipasi dalam kegiatan di mana kehadiran keluarga diperlukan? Bisakah Anda mengusulkan ide untuk melakukan kolaborasi antara keduanya?
  • Timbal balik informasi . Pertahankan pertukaran informasi yang konstan antara kedua belah pihak, di mana guru harus membuat laporan di mana informasi timbal balik dipersepsikan, pembelajaran siswa dan tujuan yang dicapai oleh anak dianalisis.
  • Tunjukkan ketenangan dalam menghadapi masalah dan situasi yang mungkin timbul. Kemungkinan membangun iklim kepercayaan akan mengarah pada keharmonisan yang lebih besar dan iklim kerja serta kolaborasi antara kedua belah pihak. Ini adalah tentang mengajarkan kecerdasan emosional, jadi ambil situasi dengan tenang dan tenang untuk bergerak tenang dan menciptakan ikatan kepercayaan.
  • Berikan jawaban tegas untuk pertanyaan yang diajukan.
  • Terima kasih atas kerja yang dilakukan dan terima kasih atas kolaborasi yang diberikan.