6 teori pedagogis pembelajaran dan karakteristiknya

Teori pedagogis adalah cara berbeda dalam memahami proses belajar mengajar. Mereka didasarkan pada penelitian yang dilakukan di berbagai bidang, seperti psikologi, sosiologi atau dalam sistem pendidikan itu sendiri. Masing-masing didasarkan pada asumsi yang berbeda, dan metode pengajaran umum yang berbeda.

Teori pedagogis telah berkembang pesat sejak awal pendidikan. Perubahan ini disebabkan oleh perubahan budaya, dan data baru yang diperoleh dari penelitian tentang subjek ini. Pada saat yang sama teori-teori telah berevolusi, demikian juga sistem pendidikan yang mendasarkannya.

Dalam artikel ini kita akan melihat teori pedagogis utama yang telah diadopsi sepanjang sejarah. Selain itu, kami juga akan mempelajari asumsi utama mereka, serta konsekuensi utama yang mereka miliki tentang cara mengajar siswa dalam sistem pendidikan yang mereka buat.

Teori berdasarkan disiplin mental

Teori pedagogis sejarah pertama didasarkan pada premis bahwa tujuan mengajar bukanlah belajar itu sendiri.

Sebaliknya, yang dinilai adalah karakteristik yang dimodelkan oleh proses ini: kecerdasan, sikap, dan nilai. Dengan demikian, mengajar terutama melayani untuk mendisiplinkan pikiran dan menciptakan orang yang lebih baik.

Model ini adalah model yang mengikuti zaman kuno Yunani-Romawi, di mana warga negara diajarkan mata pelajaran seperti logika, retorika, musik, tata bahasa dan astronomi. Pengajarannya didasarkan pada imitasi dan pengulangan, dan guru memiliki otoritas absolut atas murid-muridnya.

Belakangan, di Renaissance, sekolah-sekolah seperti Jesuit dan pemikir seperti Erasmus dari Rotterdam sedikit memodifikasi teori pedagogis ini.

Bagi mereka, pembelajaran harus didahului dengan pemahaman, sehingga peran guru adalah menyiapkan materi sedemikian rupa sehingga siswa memahaminya sebaik mungkin.

Pendekatan ini terus digunakan selama berabad-abad, dan saat ini masih dominan di beberapa sekolah. Penekanan pada disiplin sebagai cara untuk mengembangkan pikiran dan karakter masih ada dalam banyak model pengajaran di seluruh dunia. Namun, model ini juga telah menerima banyak kritik.

Teori naturalistik

Salah satu teori pedagogis pertama yang menawarkan alternatif dari disiplin mental adalah pendekatan naturalistik. Cara pemahaman mengajar ini percaya bahwa proses belajar terjadi secara alami, karena cara hidup anak-anak itu sendiri.

Menurut teori naturalistik, peran mendasar guru adalah menciptakan kondisi yang tepat bagi anak-anak untuk belajar dan mengembangkan potensi penuh mereka.

Dengan demikian, transmisi pengetahuan murni berkurang, dan penekanan lebih besar ditempatkan pada perolehan pengalaman yang berbeda oleh siswa.

Beberapa penulis terpenting dari arus ini adalah Rousseau, dengan teorinya tentang orang biadab yang baik, dan Pestalozzi. Keduanya mempromosikan pengurangan pembelajaran untuk membentuk sekaligus mempromosikan pengalaman alami. Di sisi lain, mereka percaya bahwa perlu untuk mendorong anak-anak untuk belajar dan menggunakan sumber daya mereka sendiri.

Teori pedagogis naturalistik secara praktis mustahil diterapkan di dunia modern. Namun, banyak dari prinsip-prinsipnya masih digunakan dalam sistem pendidikan saat ini.

Teori-teori asosiasi

Salah satu arus yang paling berpengaruh pada pengembangan pedagogi sebagai disiplin adalah asosiasionisme. Bagi penulisnya, belajar pada dasarnya terdiri dari menciptakan asosiasi mental antara berbagai ide dan pengalaman. Penulisnya berpikir bahwa kita dilahirkan tanpa pengetahuan, dan kita harus membangunnya selama bertahun-tahun.

Beberapa penulis terpenting dari arus ini adalah Johann Herbart dan Jean Piaget. Keduanya berbicara tentang mekanisme yang seharusnya kita gunakan untuk membangun pengetahuan melalui pengalaman kita; misalnya, asimilasi dan akomodasi, ide-ide yang masih sangat hadir dalam teori perkembangan saat ini.

Mengenai pedagogi, teori-teori asosiasional berpendapat bahwa cara terbaik untuk membuat siswa belajar adalah dengan menghubungkan pengetahuan baru dengan apa yang sudah dimiliki siswa.

Dengan cara ini, tugas guru adalah mempersiapkan setiap kelas sehingga semua pembelajaran baru dikaitkan satu sama lain.

Saat ini, diperkirakan bahwa pedagogi yang berasal dari arus asosiasi terlalu membatasi bagi anak-anak, dan tidak meninggalkan ruang untuk segala jenis kreativitas atau eksplorasi. Meski begitu, beberapa idenya terus diterapkan di ruang kelas sekolah kontemporer.

Teori perilaku

Salah satu arus paling terkenal di seluruh bidang psikologi, dan yang memiliki pengaruh lebih besar dalam pengajaran dan disiplin ilmu terkait, adalah behaviorisme.

Teori ini didasarkan pada gagasan bahwa semua pembelajaran dilakukan dengan mengaitkan pengalaman dengan pengalaman sebelumnya, atau dengan rangsangan yang menyenangkan atau tidak menyenangkan.

Behaviorisme terutama didasarkan pada karya pengkondisian klasik dan pengkondisian operan. Dalam arus ini, anak-anak dipandang sebagai "tabel rasas", tanpa pengetahuan sebelumnya dan tanpa perbedaan individu. Dengan demikian, pembelanya percaya bahwa pembelajaran apa pun harus pasif.

Banyak proses pembelajaran yang terjadi di sekolah modern benar-benar didasarkan pada pengkondisian klasik atau operan. Namun, saat ini kita tahu bahwa orang sudah dilahirkan dengan kecenderungan bawaan tertentu yang pada akhirnya dapat menghasilkan perbedaan individu yang penting.

Dalam lingkungan pendidikan perilaku murni, semua anak akan terkena rangsangan yang sama persis, dan akan melakukan pembelajaran yang sama. Saat ini kita tahu bahwa ini tidak terjadi, dan bahwa kepribadian dan keadaan setiap siswa memainkan peran yang sangat penting dalam pendidikan mereka.

Meski begitu, behaviorisme tetap menjadi bagian penting dari dasar sistem pendidikan modern.

Teori kognitif

Dalam banyak aspek, teori pedagogis kognitif adalah kebalikan dari teori perilaku. Mereka fokus terutama pada proses pemahaman seperti belajar, berpikir dan bahasa, yang murni mental. Para pendukungnya percaya bahwa proses ini memainkan peran yang sangat penting dalam semua aspek kehidupan kita.

Dalam bidang pendidikan, teori-teori kognitif menegaskan bahwa setiap proses pembelajaran mengikuti urutan tertentu. Rasa ingin tahu pertama muncul; kemudian, masalah dieksplorasi dengan cara pendahuluan, dan hipotesis pertama diuraikan. Akhirnya, yang paling masuk akal dipilih dan diverifikasi dan diadopsi.

Di sisi lain, psikolog kognitif percaya bahwa kapasitas intelektual orang berkembang seiring bertambahnya usia. Karena itu, tidak mungkin untuk mengajar anak berusia empat tahun dengan cara yang sama seperti remaja. Sistem pendidikan, oleh karena itu, harus mengetahui perbedaan-perbedaan ini dan menyesuaikan bahan pengajaran yang digunakan untuk mereka.

Selain itu, sistem pendidikan berdasarkan teori kognitif menempatkan penekanan besar pada membangkitkan rasa ingin tahu dan motivasi siswa, dan pada kenyataan bahwa mereka mengajukan pertanyaan dan merumuskan hipotesis sendiri. Ini adalah metode yang paling banyak digunakan dalam pengajaran ilmu murni, seperti matematika atau fisika.

Teori struktural

Salah satu sekolah paling penting dalam disiplin ilmu seperti psikologi dan pedagogi adalah Gestalt. Dibuat pada awal abad ke-20, arus ini berpendapat bahwa cara kita memandang suatu fenomena tidak dapat dijelaskan hanya dengan menyelidiki bagian-bagiannya.

Pada tingkat pedagogis, ini memiliki sejumlah implikasi yang sangat penting. Setiap pembelajaran baru (baik pada teks sejarah atau cara terbaik untuk memecahkan masalah matematika) dimulai dengan cara yang tidak terstruktur. Pada awalnya, siswa mencoba untuk menemukan elemen paling penting dan fokus pada mereka.

Ketika melakukan ini, semua pengalaman yang terkait dengan pembelajaran baru dimodifikasi sesuai dengan pihak-pihak di mana mereka telah memusatkan perhatian mereka. Dengan demikian, pengetahuan mereka tentang subjek disempurnakan dan menjadi lebih terstruktur, sampai akhirnya mencapainya sepenuhnya.

Berbagai penyelidikan telah menunjukkan bahwa banyak kapasitas mental kita terstruktur, dan oleh karena itu kita perlu menyesuaikan pengetahuan baru dengan struktur-struktur ini sebelum mengintegrasikannya. Dengan demikian, siswa harus memainkan peran aktif dalam pembelajaran mereka sendiri.

Dalam teori pedagogis ini, peran guru adalah untuk memberikan contoh, memotivasi dan membantu menciptakan struktur mental kepada siswa.

Oleh karena itu, ia memiliki fungsi yang lebih moderat, daripada menjadi pembawa pengetahuan. Pendekatan ini telah terbukti sangat berguna bagi siswa dengan fasilitas yang lebih baik untuk belajar.

Kesimpulan

Dalam artikel ini kita telah melihat beberapa teori pedagogis paling penting yang telah muncul sepanjang sejarah. Masing-masing dari mereka memiliki kontribusi aspek baru pada sistem pendidikan saat ini, dan pengaruhnya masih signifikan dalam kebanyakan kasus.

Akhirnya, perlu dicatat bahwa fenomena belajar sangat kompleks. Karena itu, mungkin tidak ada teori yang memiliki alasan absolut, tetapi Anda dapat menemukan kebenaran di masing-masing teori tersebut. Oleh karena itu, pendekatan yang mengumpulkan visi terbaik dari biasanya biasanya yang paling efektif.