Disleksia: jenis, gejala, penyebab, perawatan, dan konsekuensi
Disleksia adalah kelainan belajar yang ditandai dengan kesulitan membaca semua jenis teks meskipun faktanya orang tersebut memiliki kecerdasan normal. Ini adalah gangguan membaca yang paling umum yang ada, dan mempengaruhi sejumlah besar orang dari segala usia dan kondisi ke tingkat yang lebih besar atau lebih kecil.
Disleksia dapat menyebabkan berbagai masalah yang berbeda. Beberapa yang paling umum adalah kesulitan mengeja, penurunan kecepatan maksimum di mana orang dapat membaca, masalah untuk menulis kata-kata dengan benar, kegagalan mengucapkan dengan keras apa yang sedang dibaca, dan kesulitan dalam membaca pemahaman.
Orang dengan disleksia menderita masalah ini dengan membaca dari anak-anak, dengan gejala pertama biasanya muncul pada tahun-tahun pertama usia sekolah. Individu yang bisa membaca secara normal pada awalnya tetapi kemudian kehilangan kemampuan menderita gangguan terkait tetapi berbeda, yang dikenal sebagai alexia.
Penyebab pasti dari disleksia tidak diketahui. Namun, diyakini bahwa gangguan belajar ini bisa terkait dengan masalah di bidang pemrosesan bahasa di otak. Secara umum dianggap bahwa penyebab disleksia adalah genetik dan lingkungan.
Jenis
Diperkirakan bahwa disleksia mempengaruhi sekitar 20% dari populasi orang dewasa. Namun, tidak semua penderita kelainan ini memiliki gejala yang sama. Selanjutnya kita akan melihat beberapa varian paling umum dari patologi ini.
Disleksia fonologis
Salah satu bentuk disleksia yang paling umum adalah yang menyebabkan kesulitan mengenali bunyi-bunyi individual dari setiap huruf dan menggabungkannya untuk membentuk kata-kata yang lengkap. Orang yang menderita varian gangguan ini mungkin mengalami kesulitan mengeja atau membagi kata dalam suku kata yang menyusunnya.
Pada saat yang sama, orang dengan disleksia fonologis juga mengalami kesulitan dalam merepresentasikan suara secara grafis, karena mereka tidak dapat mengaitkan setiap huruf dengan fonem yang sesuai. Masalah ini justru dari mana ketidakmampuan mereka untuk membaca dengan benar berasal.
Disleksia superfisial
Ciri utama orang yang menderita disleksia dangkal atau langsung adalah kesulitan dalam membaca kata-kata yang ditulis secara berbeda dari cara mereka diucapkan. Dipercayai bahwa varian ini lebih terkait dengan jalur visual otak, daripada yang pendengaran.
Meskipun dalam bahasa Spanyol tidak ada banyak kata yang ditulis secara berbeda seperti yang diucapkan, orang dengan kesulitan ini mungkin juga memiliki masalah dalam bahasa kita. Misalnya, mereka mungkin mengalami masalah dalam mengenali homofon, atau dengan ejaan yang sewenang-wenang.
Namun, disleksia superfisial menyebabkan masalah yang jauh lebih serius bagi orang yang harus membaca dalam bahasa yang tulisannya berbeda dengan pengucapan, seperti bahasa Inggris atau Prancis.
Disleksia pengenalan otomatis yang cepat
Jenis lain dari disleksia yang paling umum adalah yang menyebabkan orang tersebut membutuhkan lebih banyak waktu daripada biasanya untuk mengenali bentuk huruf atau angka yang tertulis. Secara umum, ini tidak dianggap seserius bentuk-bentuk alternatif patologi ini.
Meski begitu, disleksia pengenalan otomatis yang cepat dapat menyebabkan kesulitan serius dalam beberapa konteks, terutama yang mengharuskan orang menulis atau membaca dengan kecepatan tinggi.
Disleksia bercampur atau dalam
Disleksia campuran umumnya dianggap sebagai bentuk paling parah dari patologi ini. Ketika muncul, dua cara mengenali kata-kata terdeteksi: pendengaran dan visual. Karena ini, semua jenis kesalahan dapat muncul dalam membaca dan menulis.
Orang yang menderita disleksia campuran memiliki kesulitan yang sangat serius dalam memahami arti kata tertulis. Selain itu, mereka menyajikan kesalahan semantik dan kesulitan dalam mengenali pseudoword dan memahami kata-kata abstrak, kata-kata fungsi (sebagai preposisi dan penentu) dan kata kerja terkonjugasi.
Gejala
Gejala-gejala disleksia sangat bervariasi di antara individu-individu, baik dalam intensitas dengan mana mereka terjadi dan di daerah-daerah yang mereka pengaruhi. Tergantung pada jenis disleksia yang kita bicarakan, kita dapat menemukan gejala yang sangat bervariasi.
Namun, apa yang cukup umum di antara semua orang yang menderita disleksia adalah konsekuensi yang disebabkan oleh patologi ini. Di bawah ini kita akan melihat tanda-tanda apa yang paling umum yang mengindikasikan bahwa seseorang mungkin mengalami kesulitan membaca jenis ini.
Gejala pada anak prasekolah
Disleksia biasanya terdeteksi setelah orang tersebut memulai pendidikan dasar, pada saat pengajaran membaca dan menulis dimulai. Namun, dalam beberapa kasus adalah mungkin untuk menemukan patologi ini sebelum saat ini, bahkan sebelum anak memasuki sekolah.
Sebelum kemampuan membaca dan menulis diperoleh, tanda-tanda yang mengindikasikan masa depan disleksia berkaitan dengan bahasa. Sebagai contoh, seorang anak mungkin mengembangkan kosa kata yang kurang luas daripada anak-anak lain seusianya. Pada saat yang sama, kesalahan pengucapan sering terjadi dalam kata-kata kompleks.
Di sisi lain, sering kali anak-anak ini mengalami kesulitan untuk mengekspresikan diri dengan benar dalam cara berbicara. Ini bisa berarti, misalnya, bahwa mereka sering lupa kata yang ingin mereka gunakan, atau bahwa mereka menyusun kalimat yang tidak ada hubungannya satu sama lain.
Akhirnya, anak-anak prasekolah dengan disleksia sering menunjukkan sedikit minat dan kesulitan memahami sajak, sajak anak-anak, dan permainan kata. Mereka juga cenderung menunjukkan minat yang sangat rendah dalam mempelajari huruf-huruf alfabet. Namun, indikator-indikator ini tidak selalu berarti bahwa anak tersebut akan mengalami masalah ini.
Gejala pada anak usia sekolah
Gejala disleksia biasanya menjadi sangat jelas untuk pertama kalinya ketika anak masuk sekolah dan harus mulai belajar membaca dan menulis. Antara usia 5 dan 12 tahun, ada kemungkinan untuk mendeteksi gangguan ini pada kebanyakan kasus.
Kesulitan pertama yang biasanya muncul adalah mempelajari nama dan bunyi setiap huruf. Karena itu, anak-anak dengan disleksia kesulitan mengeja kata dengan benar, selain membuat banyak kesalahan dalam menulis.
Beberapa kesalahan yang paling umum adalah representasi angka secara terbalik (seperti menulis "b" bukannya "d"), atau mengubah urutan huruf dalam kata. Selain itu, lirik mereka seringkali sangat buruk, dan mereka mengalami kesulitan menulis dengan kecepatan tinggi.
Pada tingkat membaca, anak-anak usia ini juga melakukannya jauh lebih lambat daripada teman sebayanya. Kadang-kadang, mereka dapat menyatakan bahwa mereka melihat surat-surat seolah-olah mereka buram atau pindah, meskipun telah terbukti bahwa ketika ini terjadi, mencoba untuk memperbaiki penglihatan dengan kacamata tidak berguna.
Gejala pada remaja dan dewasa
Gejala-gejala yang telah kita lihat sejauh ini cenderung dipertahankan juga pada masa remaja dan dewasa. Namun, karena pentingnya membaca dan menulis dalam tahap kehidupan ini, ada juga tanda-tanda tidak langsung lainnya yang dapat membantu mendiagnosis disleksia jika belum dilakukan sejauh ini.
Gejala yang paling penting di masa dewasa adalah kesulitan untuk menghasilkan teks yang koheren dan terorganisir, bahkan jika Anda memiliki pengetahuan luas tentang suatu subjek. Karena itu, orang dengan disleksia biasanya memiliki masalah ketika membuat laporan, karya tulis atau esai.
Kesulitan-kesulitan ini dapat menyebabkan masalah serius baik selama kehidupan siswa (seperti menyebabkan catatan yang diambil berkualitas rendah) dan di tempat kerja. Penderita disleksia umumnya akan berusaha menghindari membaca dan menulis sebanyak mungkin, yang dapat memiliki konsekuensi yang sangat negatif.
Penyebab
Sejak disleksia pertama kali diidentifikasi pada tahun 1881, para peneliti telah mencoba untuk menemukan penyebab gangguan ini. Meskipun belum ditemukan mengapa beberapa orang memiliki masalah membaca jenis ini, mereka telah menemukan beberapa faktor yang tampaknya mempengaruhi penampilan patologi ini.
Secara umum, adalah mungkin untuk membagi penyebab disleksia menjadi tiga jenis: neuroanatomical, genetik dan lingkungan.
Penyebab neuroanatomi
Melalui teknik neuroimaging modern, seperti resonansi magnetik fungsional atau tomografi emisi positron, telah ditemukan bahwa orang dengan disleksia menunjukkan perbedaan anatomis dan fungsional pada level otak dengan mereka yang tidak memiliki kelainan ini.
Namun, anomali yang ditunjukkan oleh individu dengan disleksia pada level otak tidak selalu sama. Dalam beberapa kasus, misalnya, orang dengan kelainan ini mungkin memiliki sedikit aktivasi di bagian lobus kiri yang terkait dengan pembacaan, seperti rotasi frontal yang lebih rendah.
Namun, yang lain, menghadirkan perubahan yang lebih terkait dengan otak kecil. Dalam kasus ini, masalah kelancaran dalam berbicara lebih mungkin terjadi, karena organ otak ini terkait dengan kontrol motorik dan otomatisasi tugas-tugas tertentu.
Namun, seperti yang sering terjadi dalam studi neuroscience, saat ini tidak mungkin untuk memutuskan apakah perubahan otak orang dengan disleksia sudah ada pada saat kelahiran, atau jika sebaliknya mereka muncul karena faktor lingkungan. Oleh karena itu, kita tidak tahu apakah itu penyebab atau konsekuensi dari masalah tersebut.
Penyebab genetik
Investigasi kemungkinan hubungan antara faktor genetik dan disleksia berawal pada penelitian yang dilakukan melalui otopsi pasien yang menderita masalah ini. Dalam sebagian besar kasus ini, ditemukan anomali yang menunjukkan bahwa gen dapat memainkan peran mendasar dalam penampilan patologi.
Sebagai contoh, banyak pasien yang diperiksa setelah kematian mereka memiliki malformasi mikroskopis di korteks serebral, yang dikenal sebagai ektopi. Dalam kasus lain, beberapa transformasi mikro vaskular juga hadir, serta microgirls (bagian otak yang kurang padat dari biasanya).
Semua studi ini tampaknya menunjukkan fakta bahwa genetika memainkan peran yang sangat penting dalam penampilan disleksia, meskipun tidak dapat dikatakan sebagai satu-satunya penyebab. Dipercayai bahwa malformasi ini akan terjadi sebelum atau selama bulan keenam perkembangan janin, di mana otak mengalami perubahan paling besar.
Pada tingkat genetik, beberapa gen telah dikaitkan dengan disleksia, termasuk DCDC2, KIAA0319 dan DYX1C1.
Pengaruh faktor lingkungan
Sejumlah ilmuwan telah mencoba untuk menemukan berapa berat lingkungan terhadap genetika dalam penampilan disleksia. Mekanisme utama untuk menemukan proporsi ini adalah studi dengan anak kembar. Ini menunjukkan bahwa, meskipun gen tampaknya memainkan peran yang lebih penting, lingkungan dapat mencegah atau mengurangi gejala.
Selain itu, hari ini kita tahu bahwa keterampilan seperti memori dan pembelajaran hanya dapat dikembangkan hingga potensi penuh mereka jika Anda memiliki lingkungan yang memadai. Oleh karena itu, diyakini bahwa hal serupa dapat terjadi dengan membaca. Hubungan antara lingkungan dan ekspresi gen dikenal sebagai epigenetik.
Perawatan
Disleksia adalah jenis kelainan yang akan terjadi sepanjang hidup orang yang mengalaminya. Dengan intervensi yang efisien, dalam banyak kasus mereka mengembangkan pembelajaran membaca dan menulis yang optimal (International Dyslexia Association, 2016).
Identifikasi dini dan perawatan dini sangat penting untuk mencapai kontrol defisit dan adaptasi yang sukses ke tingkat akademik yang berbeda.
Dalam banyak kasus, intervensi terapis khusus yang menggunakan strategi multisensorik yang berbeda untuk mengatasi kesulitan membaca akan diperlukan. Penting bahwa intervensi dilakukan melalui metode sistematis yang melibatkan beberapa pengertian (International Dyslexia Association, 2016).
Siswa dengan disleksia sering memerlukan umpan balik berulang dan jumlah latihan yang tinggi untuk mengembangkan keterampilan pengenalan kata yang benar dan efektif (International Dyslexia Association, 2016).
Modifikasi akademik sering diterapkan untuk memfasilitasi keberhasilan kurikuler. Siswa dengan disleksia biasanya memerlukan waktu lebih lama untuk menyelesaikan pekerjaan rumah atau alat bantu mencatat (International Dyslexia Association, 2016).
Bisakah gejala disleksia dapat dikendalikan?
Pada prinsipnya, tidak ada pengobatan yang menghilangkan gejala disleksia sepenuhnya. Namun, jika strategi kompensasi digunakan sejak usia sangat dini, banyak anak dengan kondisi ini dapat belajar membaca lebih atau kurang secara normal.
Fokus dari perawatan ini biasanya untuk mengajar anak-anak untuk mengasosiasikan setiap huruf dengan benar dengan bunyi yang diwakilinya. Dengan cara ini, banyak kesulitan yang disebabkan oleh disleksia hilang atau berkurang secara signifikan.
Di sisi lain, dalam kasus di mana disleksia sangat serius, orang yang terkena dampaknya bisa mendapat manfaat besar dari sistem pendukung lainnya. Di antara yang paling umum adalah penggunaan font kaligrafi yang dirancang khusus untuk penderita disleksia, atau penggunaan teknologi baca otomatis dan dikte suara.
Dengan menggunakan jenis strategi ini, bahkan orang dengan disleksia yang tidak dapat belajar membaca dan menulis pada tingkat yang dapat diterima dapat menjalani kehidupan yang secara praktis normal.
Konsekuensi
Dampak dari gangguan membaca spesifik berbeda untuk setiap orang dan tergantung sebagian besar pada tingkat keparahan dan intervensi spesifik yang sedang dibuat.
Masalah utama yang orang dengan disleksia hadir adalah kesulitan untuk pengenalan kata, kelancaran membaca dan dalam beberapa kasus kesulitan dalam mengeja dan menulis (International Dyslexia Association, 2016).
Dalam banyak kasus, itu juga dapat menghadirkan masalah dalam bahasa ekspresif bahkan jika mereka terkena model bahasa yang baik dalam konteks keluarga dan sekolah mereka sebelumnya. Kesulitan dapat timbul untuk mengekspresikan diri sendiri dengan jelas atau untuk memahami totalitas pesan yang dikeluarkan oleh orang lain (International Dyslexia Association, 2016).
Meskipun pada beberapa kesempatan sulit untuk mengenali atau mengidentifikasi beberapa masalah bahasa ini, ini dapat memicu konsekuensi penting di sekolah, pekerjaan atau dalam hubungan sosial.
Selain itu, itu juga dapat mempengaruhi citra orang itu sendiri; banyak siswa yang merasa kurang mampu, meremehkan kemampuan dan kemampuan potensial mereka (International Dyslexia Association, 2016).
