Pembelajaran aktif: karakteristik, gaya dan strategi

Pembelajaran aktif adalah jenis pengajaran di mana guru mencoba melibatkan siswa secara langsung dalam proses memperoleh pengetahuan. Ada berbagai jenis tergantung pada tingkat keterlibatan siswa, tetapi pada mereka semua mereka harus melakukan sesuatu lebih dari sekadar mendengarkan secara pasif.

Pembelajaran aktif menentang sebagian besar metode pengajaran klasik, seperti penerimaan maksimum (di mana siswa menerima informasi tanpa harus melakukan apa-apa). Ini juga berbeda dari proses lain seperti menghafal, atau pembelajaran yang signifikan, meskipun mungkin memiliki beberapa hubungan dengan yang terakhir.

Melalui proses pembelajaran aktif, siswa dapat memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Karena itu, ini adalah salah satu proses paling lengkap dari jenisnya yang ada. Selain itu, berbagai penelitian mengklaim bahwa ini adalah cara yang paling berguna bagi siswa untuk mengkonsolidasikan pembelajaran baru mereka.

Untuk melaksanakan proses ini dengan benar, siswa harus melakukan tindakan seperti menganalisis informasi yang disajikan kepada mereka, mengevaluasi data dan hasil, menghasilkan sintesis dari apa yang mereka pelajari ... Dengan demikian, mereka terlibat baik dalam melaksanakan tugas dan memikirkan apa yang mereka pelajari. mereka ingin belajar

Karakteristik pembelajaran aktif

Siswa mengambil peran utama

Dalam kebanyakan metode pengajaran, guru atau guru adalah orang yang bertanggung jawab untuk belajar. Secara umum, diasumsikan bahwa pendidik adalah orang yang memiliki pengetahuan, sehingga tugasnya adalah untuk mengirimkannya kepada siswa dengan cara yang seefisien mungkin.

Dalam pembelajaran aktif, peran-peran ini dibalik. Siswa harus dapat menghasilkan pengetahuan mereka sendiri dengan melakukan tugas atau merefleksikan apa yang ingin mereka garap; dan guru atau guru mengambil peran membimbing, hanya membantu murid-muridnya ketika mereka menghadapi kesulitan.

Membutuhkan lebih banyak usaha

Karena peran utama jatuh pada siswa dalam proses pembelajaran aktif, metode pengajaran ini membutuhkan investasi yang lebih besar pada siswa.

Misalnya, mereka harus memiliki tingkat motivasi yang lebih tinggi, melakukan lebih banyak kegiatan, dan lebih memperhatikan apa yang mereka lakukan.

Karakteristik ini menyebabkan pembelajaran aktif bukan yang paling cocok untuk semua jenis siswa yang ada. Beberapa siswa, baik karena tingkat motivasi yang rendah atau kurangnya keterampilan atau kemampuan, tidak dapat memenuhi persyaratan yang diperlukan untuk melakukan proses ini dengan benar.

Buat lebih banyak pengetahuan jika diterapkan dengan benar

Sejumlah penelitian yang berkaitan dengan fungsi memori telah membuktikan bahwa cara terbaik untuk memperoleh pengetahuan adalah melalui tindakan. Untuk mempelajari sesuatu yang baru, biasanya tidak cukup untuk mendengarkannya, melihatnya atau membacanya; Adalah perlu untuk bertindak untuk dapat menginternalisasi sepenuhnya dan dengan cara yang langgeng.

Karena itu, dalam situasi di mana ia dapat diterapkan, pembelajaran aktif menghasilkan hasil yang jauh lebih dalam dan lebih signifikan daripada kebanyakan proses pengajaran tradisional.

Ini terjadi baik ketika Anda mencoba menginternalisasi data dan fakta, dan ketika Anda mempraktikkan keterampilan atau sikap baru.

Meningkatkan kemampuan emosional siswa

Kita telah melihat bahwa untuk melaksanakan pembelajaran aktif yang baik, siswa harus dapat menjaga motivasi mereka tetap tinggi, mengambil tindakan dan melakukan tugas-tugas yang bisa sangat rumit. Karena itu, proses pendidikan ini juga mengembangkan keterampilan emosional mereka secara tidak langsung.

Ketika seorang siswa mampu melakukan pembelajaran aktif yang baik, ia juga memperkuat kapasitasnya untuk motivasi diri, kemampuannya untuk mengelola emosinya sendiri, proaktifitasnya, dan keingintahuannya. Jika, selain itu, proses dilakukan dengan orang lain, keterampilan sosial Anda juga akan diuntungkan.

Akibatnya, semakin banyak sekolah yang memilih untuk memasukkan program pembelajaran aktif dalam kurikulum mereka.

Gaya belajar aktif

Bergantung pada metode mana yang digunakan untuk membuat siswa menginternalisasi pengetahuan baru, keterampilan atau sikap yang baru saja mereka peroleh, adalah umum untuk membedakan antara tiga jenis pembelajaran aktif: dasar, situasional, dan berdasarkan pemecahan masalah.

Pembelajaran aktif dasar

Mayoritas proses pembelajaran aktif dapat dimasukkan dalam kategori ini. Karakteristik utamanya adalah siswa menerima pengajaran tentang informasi, keterampilan, atau sikap yang ingin mereka peroleh, dan kemudian mereka dihadapkan dengan tantangan di mana mereka harus menggunakan pengetahuan baru ini.

Tantangan yang digunakan dalam gaya belajar aktif ini bisa sangat bervariasi. Beberapa contoh adalah generasi perdebatan di kalangan siswa, atau aplikasi praktis dari keterampilan baru yang didapat (seperti interpretasi karya musik oleh siswa musik).

Pembelajaran aktif situasional

Jenis pembelajaran aktif ini didasarkan pada karya-karya Lev Vygotsky, yang menemukan bahwa perolehan pengetahuan dapat dibuat lebih efektif ketika seseorang terbenam dalam sebuah komunitas di mana individu lain berusaha untuk belajar hal yang sama seperti dirinya.

Dengan cara ini, pembelajaran situasional aktif terjadi ketika seorang siswa memiliki kesempatan untuk berbagi pengalaman, kesan atau ide tentang subjek yang ia coba kuasai dengan orang lain yang berada di jalur yang sama.

Ketika situasi seperti itu terjadi, beberapa siswa akan mengambil peran "guru", sementara yang paling pemula akan mulai dengan mendengarkan, mengajukan pertanyaan dan situasi berpose. Seiring waktu, tingkat pengetahuan mereka akan meningkat, sampai mereka juga dapat mengambil peran sebagai guru.

Berdasarkan pemecahan masalah

Jenis pembelajaran aktif ini adalah yang memberikan lebih banyak kebebasan kepada semua siswa. Siswa dihadapkan dengan masalah yang harus mereka selesaikan, terkait dengan keterampilan, pengetahuan atau sikap yang ingin mereka peroleh; tetapi mereka tidak diberi petunjuk bagaimana menemukan solusinya.

Dengan demikian, siswa harus dapat menemukan informasi yang mereka butuhkan untuk menyelesaikan masalah, dan menemukan tindakan apa yang harus mereka lakukan. Jika mereka mencapainya, akan ada pembelajaran yang berkelanjutan dan abadi.

Strategi

Ada banyak strategi yang dapat diikuti untuk mendorong pembelajaran aktif. Kebanyakan dari mereka dapat dilakukan di ruang kelas tradisional, terutama yang berhubungan dengan model paling dasar dari gaya belajar ini. Beberapa yang paling penting adalah sebagai berikut:

- Letakkan siswa dalam peran guru, sedemikian rupa sehingga mereka harus menyampaikan apa yang telah mereka pelajari kepada teman sekelas mereka.

- Mintalah siswa mendiskusikan ide-ide yang telah mereka peroleh, sehingga mereka dapat melihat perspektif lain dan menginternalisasi mereka secara lebih efektif.

- Mengusulkan masalah yang harus dapat diselesaikan siswa dengan keterampilan atau pengetahuan baru yang mereka peroleh selama kelas.