Pembelajaran observasional: teori Bandura, karakteristik, faktor, contoh

Pembelajaran observasional atau sosial adalah bentuk akuisisi pengetahuan yang terjadi ketika seseorang terpapar dengan perilaku orang lain. Ini adalah salah satu bentuk pembelajaran terpenting pada manusia, terutama selama tahun-tahun pertama kehidupan kita.

Bertentangan dengan apa yang terjadi pada spesies lain, untuk jenis pembelajaran ini terjadi, tidak perlu memiliki proses pengkondisian klasik. Namun, penampilan figur otoritas di mana orang itu ditetapkan, seperti seorang ayah, mentor, teman atau guru, sangat mendasar.

Pembelajaran observasional dapat terjadi bahkan ketika model maupun penerima tidak menyadari apa yang terjadi, atau ketika model mencoba menanamkan secara verbal perilaku lain dalam pembelajar. Ini terjadi, misalnya, ketika seorang anak mulai bersumpah ketika dia melihat orang tuanya menggunakannya.

Tergantung pada budaya di mana orang tersebut tenggelam, pembelajaran observasional mungkin menjadi cara utama di mana individu memperoleh pengetahuan baru. Ini terjadi, misalnya, dalam komunitas tradisional di mana anak-anak diharapkan untuk berpartisipasi dalam kehidupan sehari-hari orang dewasa dan memperoleh keterampilan yang berbeda.

Teori bandura

Salah satu pemikir pertama yang mengidentifikasi dan menjelaskan pembelajaran observasional adalah Albert Bandura, seorang psikolog yang menemukan cara ini untuk memperoleh pengetahuan pada tahun 1961 berkat eksperimennya yang terkenal dengan boneka Bobo. Dari penelitian ini dan kemudian, ia menciptakan teori tentang berfungsinya proses ini.

Sampai saat Bandura merumuskan teorinya, arus pemikiran utama adalah bahwa manusia hanya dapat belajar dengan mengkondisikan; artinya, ketika menerima bala bantuan dan hukuman ketika kita melakukan beberapa tindakan.

Namun, percobaan Bandura menunjukkan bahwa kita juga mampu belajar ketika kita mengamati perilaku positif atau negatif pada orang lain. Dengan demikian, psikolog ini membela "determinisme timbal balik", yang terdiri dari keyakinan bahwa orang dan lingkungannya saling memengaruhi secara terus-menerus.

Bandura menegaskan bahwa pembelajaran observasional adalah proses yang sangat penting dalam perolehan nilai dan cara melihat dunia, karena ini umumnya diproduksi di masyarakat.

Tahapan dalam proses pembelajaran observasional

Dalam teorinya tentang pembelajaran observasional, Albert Bandura menggambarkan empat tahap yang terjadi setiap kali seseorang memperoleh pengetahuan baru dengan mengamati orang lain di lingkungannya. Keempat fase ini adalah: perhatian, ingatan, inisiasi, dan motivasi.

1- Perhatian

Persyaratan pertama untuk semua jenis pembelajaran observasional adalah bahwa individu tersebut memperhatikan lingkungan di mana dia berada. Kalau tidak, Anda tidak bisa melihat perilaku, sikap, atau pikiran yang akan Anda peroleh.

Fase perhatian dipengaruhi oleh beberapa faktor. Ini dapat dibagi menjadi dua kelompok: yang berkaitan dengan karakteristik model, dan yang terkait dengan keadaan pengamat.

Pada kelompok pertama, kita dapat menemukan faktor-faktor yang memengaruhi perhatian sebagai otoritas yang dimiliki model terhadap pengamat, atau hubungan antara keduanya. Pada kelompok kedua, beberapa contoh yang paling umum adalah tingkat aktivasi emosional pengamat, atau harapan yang ia miliki.

2- Memori

Fase kedua pembelajaran observasional berkaitan dengan ingatan. Di dalamnya, pekerja magang harus mampu mengenali perilaku, sikap atau kepercayaan yang ingin ia peroleh ketika melihatnya, dan untuk mengingatnya di masa depan sendiri.

Faktor utama yang mempengaruhi tahap ini adalah kemampuan pengamat untuk menafsirkan, menyusun dan menyusun informasi yang mengamati, sedemikian rupa sehingga lebih mudah untuk mengingatnya di masa depan, dan mempraktikkannya, baik secara mental maupun fisik.

3- Pendahuluan

Tahap ketiga pembelajaran observasional berkaitan dengan kemampuan orang tersebut untuk melakukan tindakan yang telah dilihatnya dalam modelnya. Dalam kasus di mana pembelajaran ini berkaitan dengan proses dasar, seperti memiliki sikap tertentu terhadap sekelompok orang, fase ini sangat sederhana.

Namun, ketika orang tersebut mencoba mempelajari keterampilan yang lebih kompleks (mental atau fisik), fase inisiasi mungkin memerlukan perolehan keterampilan melalui proses lain. Ini terjadi, misalnya, ketika seseorang mengamati seorang musisi bermain gitar dan ingin belajar melakukan hal yang sama.

4- Motivasi

Fase terakhir dari proses pembelajaran ini berkaitan dengan mempraktikkan pengetahuan yang telah diperoleh. Bandura mengatakan bahwa tidak semua orang yang belajar sesuatu akan melaksanakannya; dan mencoba mempelajari faktor-faktor apa yang memengaruhi motivasi untuk menerapkan pengetahuan seseorang.

Dengan demikian, psikolog ini menemukan bahwa motivasi dapat berasal dari sumber eksternal (seperti hadiah ekonomi atau persetujuan dari tokoh otoritas) atau internal.

Fitur

Pembelajaran observasional berbeda dari bentuk akuisisi pengetahuan lainnya sebagai pembelajaran aktif, dalam arti bahwa penerima informasi atau modelnya tidak perlu menyadari bahwa proses ini terjadi. Sebaliknya, sebagian besar waktu dilakukan oleh mekanisme tidak sadar dan otomatis.

Karena karakteristik ini, pembelajaran observasional adalah salah satu alat dasar di mana pengetahuan budaya ditransmisikan. Melalui efek yang dikenal sebagai rantai difusi, seorang individu mempelajari perilaku, ide atau sikap model baru, dan kemudian mentransmisikannya ke semakin banyak orang.

Namun, sejauh mana pembelajaran observasional terjadi dimediasi oleh faktor-faktor seperti budaya di mana individu tenggelam, karakteristik baik apprentice dan model, dan sisa jalur akuisisi pengetahuan yang hadir dalam penelitian ini. masyarakat tertentu dan kepentingannya.

Jadi, dalam budaya atau kelompok di mana anak-anak belajar terutama dengan pengamatan, mereka menghabiskan sebagian besar waktu mereka dengan orang dewasa, melakukan kegiatan yang sama seperti mereka. Dalam masyarakat yang lebih individualistis lainnya, metode pembelajaran ini tidak begitu penting dan diturunkan ke latar belakang.

Perubahan dihasilkan oleh pembelajaran observasional

Pembelajaran yang diperoleh melalui observasi tidak memiliki sifat yang sama dengan apa yang dapat dihasilkan, misalnya, menjadi penerima informasi pasif atau memperoleh pengetahuan melalui tindakan.

Secara umum, dianggap telah ada pembelajaran observasional jika ada tiga faktor. Di satu sisi, pelajar harus berpikir secara berbeda tentang situasi tertentu dan memiliki kemungkinan untuk bereaksi dengan cara yang baru.

Di sisi lain, perubahan-perubahan dalam sikap dan perilaku ini harus menjadi produk dari lingkungan, bukannya menjadi bawaan. Selain itu, modifikasi bersifat permanen, atau setidaknya bertahan sampai proses pembelajaran lain dilakukan bertentangan dengan yang awal.

Faktor-faktor yang berpengaruh

Karena dilakukan hampir sepenuhnya secara tidak sadar, proses pembelajaran observasional sangat kompleks dan dimediasi oleh sejumlah besar faktor yang berbeda. Secara umum, ini dapat dibagi menjadi tiga kelompok: terkait dengan model, dengan pengamat, atau dengan budaya di mana mereka tenggelam.

Pada kelompok pertama, kita dapat menemukan faktor-faktor seperti otoritas yang dimiliki model terhadap pembelajar, frekuensi kemunculan model, sikap, atau perilaku yang akan ditransmisikan, atau hubungan yang dimilikinya dengan pengamat.

Mengenai faktor-faktor yang terkait dengan peserta magang, kita dapat menyoroti tingkat motivasinya untuk belajar, ide-ide sebelumnya tentang mata pelajaran tertentu yang dia miliki sebelumnya, keterampilan dan kemampuan yang dimilikinya, perhatian dan konsentrasinya.

Akhirnya, pada tingkat budaya kita telah melihat bahwa faktor-faktor seperti partisipasi anak-anak dalam kehidupan orang dewasa atau jenis hubungan yang ada antara peserta magang dan model mereka memainkan peran yang sangat penting dalam hasil proses ini.

Contohnya

Pembelajaran observasional dapat dilihat, terutama, dalam hubungan yang dibangun anak-anak dengan orang tua mereka atau dengan tokoh-tokoh otoritas lainnya. Contoh yang sangat jelas adalah orang dewasa yang memberi tahu anak mereka untuk tidak merokok atau minum alkohol, tetapi pada saat yang sama melakukan perilaku ini.

Ketika kontradiksi semacam itu terjadi antara kata-kata tokoh otoritas dan perilaku mereka, pengamat akan cenderung meniru cara model bertindak, berpikir atau merasakan dan mengabaikan kata-katanya. Dalam contoh konkret ini, anak pada akhirnya akan mengasosiasikan merokok atau minum dengan sesuatu yang baik, meskipun ada pesan yang menentangnya.

Contoh lain adalah kekerasan dalam keluarga. Sejumlah penelitian menunjukkan bahwa anak-anak yang tumbuh dalam lingkungan di mana agresi fisik atau verbal sering cenderung menunjukkan perilaku yang sama dalam hubungan mereka sendiri, baik orang muda maupun orang dewasa.