10 Jenis Paradigma Paling Penting

Jenis-jenis paradigma yang paling menonjol adalah paradigma perilaku, paradigma historis-sosial atau paradigma kuantitatif.

Secara etimologis, kata paradigma berawal di Yunani kuno, berasal dari istilah Paradeigma yang diterjemahkan sebagai model atau contoh. Inilah makna yang diberikan padanya saat ini, karena ketika kata paradigma disebutkan, contoh, pola atau model yang harus diikuti dibahas.

Oleh karena itu kata paradigma digunakan untuk merujuk pada seperangkat keyakinan, contoh dan norma sebagai ideal untuk diikuti baik oleh budaya, aturan atau masyarakat.

Dari 60-an abad kedua puluh istilah ini diciptakan untuk penelitian ilmiah serta studi epistemologi, pedagogi dan psikologi.

Asal dan jenis utama paradigma

Asal usul paradigma

Filsuf Yunani, Plato, adalah salah satu tokoh sejarah pertama yang menggunakan istilah ini untuk merujuk pada gagasan atau contoh untuk diikuti, asalkan digunakan dalam konteks di mana ada inspirasi.

Untuk bagiannya, filsuf Amerika Thomas Kuhn adalah orang yang memperkenalkan istilah untuk menggambarkan kelompok kegiatan yang mendefinisikan pedoman disiplin ilmu dalam ruang temporal.

Dalam sains, paradigma tersebut disusun dari sudut pandang yang lebih praktis yang memunculkan penemuan ruang penelitian baru, cara-cara lain untuk mendapatkan pelatihan dan data yang diperlukan untuk memecahkan masalah yang diangkat dalam situasi tertentu.

Namun, harus diingat bahwa istilah ini dapat diterapkan di bidang lain, selain ilmu ilmiah, linguistik, dan sosial.

Paradigma adalah segala sesuatu yang berkaitan dengan cara di mana dunia dipahami, pengalaman dan kepercayaan masyarakat dan segala sesuatu yang mempengaruhi bagaimana individu memandang realitas yang mengelilinginya dalam sistem sosial.

Tergantung pada area di mana ia digunakan, ada tipifikasi paradigma. Kemudian, Anda dapat melihat yang paling sering digunakan dalam cara yang diringkas.

Jenis paradigma utama

Di sektor pendidikan, formulasi paradigma baru mengandaikan evolusi untuk mencapai peningkatan pengetahuan yang tersedia, menganggap dirinya sebagai instrumen baru untuk menyelesaikan hal yang tidak diketahui (Luna, 2011).

Paradigma pendidikan

Berdasarkan sila ini, dalam pendidikan, beberapa jenis paradigma diakui, di mana perilaku, konstruktivis, kognitif dan sejarah-sosial menonjol.

1- Paradigma perilaku

Dibingkai dalam teori perilaku, model ini memperkirakan bahwa pembelajaran harus difokuskan pada data yang dapat diamati dan diukur, di mana guru dianggap sebagai "seseorang yang diberkahi dengan keterampilan yang dipelajari, yang mentransmisikan sesuai dengan perencanaan yang dibuat berdasarkan pada tujuan tertentu" (Hernández, 2010, hal.104).

Guru harus memberikan melalui prinsip, prosedur dan program perilaku alat bagi siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diusulkan (Chavez, 2011).

Siswa atau siswa, dalam paradigma ini bertindak sebagai penerima instruksi yang diprogram oleh guru, bahkan sebelum mengenalnya, sehingga ia dikondisikan untuk menjadi aktor pasif dalam dunia yang aktif.

Diakui bahwa kinerja siswa dan pembelajaran sekolah dapat dipengaruhi atau dimodifikasi dari luar sistem pendidikan.

2- Paradigma konstruktivis

Berbeda dengan model sebelumnya, paradigma ini menganggap siswa sebagai entitas yang aktif dan berubah yang pembelajaran sehari-harinya dapat dimasukkan ke dalam pengalaman dan struktur mental sebelumnya yang sudah dipalsukan.

Dalam ruang pembelajaran konstruktivis ini, siswa harus menginternalisasi, mengubah dan mengatur ulang informasi baru untuk menyesuaikannya dengan pembelajaran sebelumnya, yang akan memungkinkannya untuk menghadapi situasi realitas.

3- Paradigma historis-sosial

Juga dikenal sebagai model sosiokultural yang dikembangkan pada 1920-an oleh Lev Vygotsky, di mana premis utamanya adalah bahwa pembelajaran individu dipengaruhi oleh lingkungan sosial, sejarah pribadi, peluang, dan konteks historis tempat perkembangannya.

Secara struktural, paradigma ini dipersepsikan sebagai segitiga terbuka, yang tidak lebih dari hubungan antara subjek, objek dan instrumen di mana simpul dikembangkan dalam konteks sosiokultural, memainkan peran mendasar dalam pembangunan pengetahuan.

4- Paradigma kognitif

Dikembangkan pada tahun 50-an di Amerika Serikat, paradigma ini tertarik untuk menekankan bahwa pendidikan harus berorientasi pada pengembangan keterampilan belajar, tidak hanya untuk mengajarkan pengetahuan.

Model kognitif diturunkan dari kombinasi tiga bidang, yang dianggap sebagai latar belakang paradigma ini: teori informasi, linguistik dan ilmu komputer.

Dari sudut pandang pendidikan, tujuan utama sekolah, sesuai dengan pendekatan kognitif, harus fokus pada belajar untuk belajar dan / atau mengajar untuk berpikir. Dimensi kognitif yang dikembangkan dalam paradigma ini adalah perhatian, persepsi, memori, kecerdasan, bahasa, pemikiran, antara lain.

Paradigma penelitian

Dalam kerangka penelitian sosial, tingkat dan perspektif dikembangkan di mana dua paradigma dipertimbangkan: paradigma kuantitatif dan kualitatif.

Ini berbeda dalam jenis pengetahuan yang diharapkan akan diperoleh dalam penelitian yang dilakukan, sesuai dengan kenyataan, objek penelitian dan teknik yang digunakan dalam pengumpulan informasi (Gray, 2012).

5- Paradigma kuantitatif

Terkait langsung dengan perspektif distributif penelitian sosial, yang bertujuan untuk secara akurat menggambarkan realitas sosial yang sedang dipelajari. Untuk mencapai tujuannya, pendekatan ini didukung oleh teknik statistik dan matematika, seperti penggunaan survei dan analisis statistik masing-masing dari data yang diperoleh.

Dengan cara ini, pengetahuan yang melekat pada objektivitas dibangun menghindari distorsi informasi atau menghasilkan distorsi yang berasal dari subjektivitas. Dengan paradigma ini ditetapkan hukum atau aturan umum perilaku manusia dari penjabaran konsep empiris.

6- Paradigma kualitatif

Untuk bagiannya, pendekatan kualitatif, terkait erat dengan perspektif realitas dialektis dan struktural, berfokus pada menganalisis dan memahami tanggapan individu terhadap tindakan dan perilaku sosial.

Berbeda dengan paradigma kuantitatif, teknik lain yang didasarkan pada analisis bahasa seperti wawancara, diskusi tematik, teknik kreativitas sosial, antara lain digunakan.

Dengan paradigma ini kami ingin memahami struktur masyarakat daripada mengukurnya, dengan fokus pada subjektivitas orang dan persepsi mereka tentang realitas (Gray, 2012).

7- Paradigma positivis

Berdasarkan pendekatan filosofis positivisme, paradigma ini dikembangkan untuk mempelajari fenomena di bidang ilmu alam. Ia juga menerima nama hipotetis-deduktif, kuantitatif, empiris-analis atau rasionalis.

Asalnya tanggal kembali ke abad ke-19 dan juga diterapkan di bidang ilmu sosial, tanpa mempengaruhi perbedaan yang ada di antara kedua bidang studi.

Penelitian positivis menegaskan adanya realitas unik; mulai dari prinsip bahwa dunia memiliki keberadaannya sendiri, terlepas dari siapa yang mempelajarinya dan yang diatur oleh hukum, yang dengannya fenomena dijelaskan, diprediksi, dan dikendalikan.

Menurut pendekatan ini, ilmu memiliki tujuan menemukan hukum tersebut, mencapai generalisasi teoritis yang berkontribusi untuk memperkaya pengetahuan universal tentang area yang ditentukan (González, 2003).

9- Paradigma interpretatif

Berasal dari pendekatan kualitatif, ajaran interpretasi ini menempatkan peneliti sebagai penemu makna tindakan manusia dan kehidupan sosial, menggambarkan dunia pribadi individu, motivasi yang membimbing mereka, dan keyakinan mereka.

Semua ini dengan tujuan mempelajari dengan seksama apa syarat perilaku tersebut. Paradigma ini diterapkan dalam ilmu sosial dimulai dari konsep bahwa tindakan orang selalu ditentukan oleh beban subjektif dari kenyataan, yang tidak dapat diamati atau dianalisis dengan metode kuantitatif (González, 2003).

Dalam kerangka paradigma interpretatif, penelitian ini memiliki karakteristik sebagai berikut:

1. Penelitian naturalis Pelajari situasi dunia nyata dan perkembangan alaminya tanpa memanipulasi informasi.
2. Analisis induktif Eksplorasi dilakukan dengan pertanyaan terbuka yang menekankan rincian untuk membuktikan melalui deduksi hipotesis yang diajukan.
3. Perspektif holistik . Hal ini didasarkan pada mengetahui sebab dan akibat dengan mempertimbangkan sistem kompleks yang mewakili hubungan saling ketergantungan pihak-pihak yang terlibat.
4. Data kualitatif Abadikan pengalaman pribadi dengan deskripsi akurat tentang informasi yang dikumpulkan.
5. Kontak dan wawasan pribadi . Peneliti memiliki kontak langsung dengan realitas yang dipelajari dan protagonisnya.
6. Sistem yang dinamis Proses perubahan dalam individu atau masyarakat selama penelitian dijelaskan, memahami perubahan dan evolusi sebagai bagian mendasar dari penelitian.
7. Orientasi menuju kasus tunggal . Dianggap bahwa setiap investigasi unik dalam kategorinya karena subjektivitas individu dan realitas yang diteliti.
8. Sensitivitas terhadap konteks . Penelitian ini terletak dalam konteks historis, sosial dan temporal untuk menempatkan penemuan yang dibuat.
9. Netralitas empati . Diakui bahwa mustahil mencapai obyektivitas penuh. Peneliti mengembangkan empati terhadap situasi yang dipelajari dan perspektif individu.
10. Fleksibilitas desain Penelitian ini tidak dibingkai dalam desain yang unik tetapi disesuaikan dengan kombinasi desain yang berbeda untuk memahami situasi dan menanggapi perubahan yang muncul.

10- Paradigma analitik empiris

Dalam pendekatan ini, objektivitas atas elemen lain diprioritaskan. Dengan asumsi cara ini dapat ditiru dalam penyelidikan apa yang memungkinkan untuk memverifikasi pengetahuan yang dihasilkan.

Berasal dari paradigma kuantitatif, model ini menggunakan alat-alat seperti metode deduktif dan penerapan strategi dan teknik kuantitatif.

Tujuan penelitian di bawah pendekatan ini adalah untuk menghasilkan teori dan hukum yang tidak definitif, berdasarkan eksperimen, logika empiris dikombinasikan dengan pengamatan dan analisis fenomena, sambil mendukung teori positif dan rasionalisme.