17 Kegiatan untuk anak-anak dengan disleksia
Pada artikel ini saya akan menjelaskan 17 kegiatan untuk anak-anak dengan disleksia yang akan membantu mengatasi kesulitan dan meningkatkan kinerja. Disleksia adalah gangguan belajar yang terkait dengan melek huruf. Itu berada dalam kesulitan belajar khusus (DEA).
Subjek yang mengalami kesulitan ini menunjukkan masalah ketika mengakses leksikon dan mungkin memiliki masalah dalam pemrosesan fonologis, pendengaran atau visual.
Seseorang dengan disleksia memiliki perkembangan kognitif dalam normalitas atau mungkin lebih tinggi dari rata-rata, dan juga tidak memiliki gangguan sensorik dan telah mengakses membaca dan menulis dengan cara kebiasaan; Namun, mereka memiliki masalah akses ke leksikon
17 kegiatan untuk anak-anak dengan disleksia
1. Pengetahuan tentang tubuh sendiri
Anak-anak penderita disleksia dapat mengalami masalah psikomotorik, misalnya, dalam skema tubuh. Bekerja pada skema tubuh melibatkan bekerja sehingga mereka tahu tubuh mereka sendiri dan kemudian yang lain.
Aktivitas apa pun yang melibatkan penamaan tubuh Anda sendiri dapat membantu mereka. Hal ini dapat dilakukan pada kegiatan kertas dengan siluet anak laki-laki atau perempuan untuk memberi nama pesta atau lebih pengalaman dari tubuh mereka sendiri (di cermin) atau di pasangan mereka.
Gagasan spasial tubuh seseorang dan yang lainnya dikerjakan. Anda dapat bekerja di lokasi bagian tubuh dan juga lokasi benda sehubungan dengan tubuh itu sendiri.
Gagasan lain untuk mengolah tubuh adalah memotong siluet sehingga anak harus menyusun puzzle untuk menyusun tubuh manusia yang lengkap.
2. Kegiatan orientasi spasial-temporal
Anak-anak dengan disleksia juga memiliki masalah orientasi ruang-waktu, sehingga mereka harus diajari pengertian spasial seperti naik turun, depan-belakang, serta sementara, seperti sebelum-sesudah, larut malam.
Itu harus dilakukan dalam asosiasi grafis tetapi juga dengan cara yang dinamis. Ini menyulitkan anak-anak dengan disleksia untuk menemukan huruf dan menyusunnya dalam ruang.
Misalnya, untuk mengerjakan orientasi spasial Anda dapat mengambil objek yang berbeda dan meminta anak untuk meletakkannya di depan, belakang, ke kiri, ke kanan. Anda dapat bekerja dengan tubuh Anda sendiri (letakkan di atas meja, ke bawah, ke kiri).
Di atas kertas, gagasan spasial juga dapat dikerjakan. Latihan dapat berupa gambar anak dan beberapa anjing, satu di setiap sisi. Anjing-anjing melihat ke depan dan orang di tengah. Orang tersebut dapat bervariasi dalam posisinya (dia akan menghadap, dari belakang, ke satu sisi, ke yang lain).
Seorang anak diminta untuk melukis anjing-anjing di sebelah kiri anak itu berwarna biru dan anak-anak di sebelah kanan anak itu berwarna hijau.
Untuk bekerja dengan orientasi sementara, misalnya, suatu kegiatan yang dapat dikembangkan adalah sketsa. Letakkan cerita yang berantakan dan minta anak untuk memesan cerita melalui sketsa.
3. Membaca dan memahami teks dan cerita
Hal lain yang bisa dilakukan adalah pemahaman cerita. Dari sini Anda dapat melakukan berbagai kegiatan.
Ketika Anda membaca sebuah cerita dengan anak dengan disleksia, Anda dapat mengomentari apa yang terjadi, Anda juga dapat menanyakan apa yang menurut Anda akan terjadi selanjutnya dalam cerita atau mengajukan pertanyaan yang telah terjadi sebelumnya dalam cerita.
Juga, setelah Anda membacanya, Anda dapat merancang berbagai aktivitas:
- Hapus ide-ide yang relevan dari teks
- Lakukan akhir yang berbeda
Anda juga dapat membuat cerita pendek dan mengajukan pertanyaan spesifik (hewan apa yang muncul dalam cerita, apa yang dikatakan karakter kepada temannya, apa warna rumahnya).
Cara lain untuk bekerja pada pemahaman, bahkan jika itu tidak didasarkan pada cerita, adalah untuk membangun gambar produk, kemasan mainan, parfum, apa pun yang dapat Anda pikirkan tetapi dengan bahan tertulis.
Melalui ini, misalnya dengan paket cookie (atau foto Anda), Anda dapat menanyakan bahan apa yang Anda miliki, berapa gram yang Anda miliki, merek apa yang Anda miliki, dll. Anda juga dapat membuat sketsa berbeda di mana salah satu kotak berisi informasi yang tidak cocok dengan komik.
Anda harus bertanya kepada anak itu apa cerita yang tidak sesuai dalam cerita itu karena tidak ada artinya. Dengan cara ini, Anda harus memahami teks untuk memahaminya dengan benar.
4. Teka-teki silang, pencarian kata, permainan papan dengan huruf
Untuk bekerja dengan kesadaran fonologis, salah satu dari permainan huruf ini dapat membantu kami.
Kita bisa membuat teka-teki silang untuk anak-anak, sup surat, atau bahkan bermain game gaya Scrabble untuk membuat kata-kata, mencarinya dalam teks, dll.
5. Kegiatan lateralisasi
Anak-anak dengan disleksia juga memiliki motorik, masalah lateralitas. Pekerjaan harus dilakukan untuk mengidentifikasi dominasi lateral.
Anda juga dapat bekerja penguatan lateral. Untuk itu, Anda bisa melakukan latihan kekuatan (angkat kubus dengan bagian tubuh yang ingin Anda pegang, pegang buku, kotak.
Dan juga aktivitas presisi, seperti memutar dan melepaskan mur, tombol, kabel, untuk area tubuh yang harus diamankan.
Anda dapat melakukan aktivitas seperti: dengan tangan kiri, sentuh kaki kanan, berdiri di depan cermin dan bagi tubuh Anda menjadi dua dengan selotip isolasi, sentuh dengan tangan kanan hanya area kanan tubuh Anda (mata, pipi, bahu).
6. Latihan untuk mengeja kata
Kita bisa mengeja kata-kata itu. Kita dapat mengucapkan sepatah kata dan belajar mengejanya (menunjuk kata-kata pada halaman, mengambil majalah, dengan rambu-rambu jalan, nama buku).
Penting untuk mengerjakan suara selain nama surat itu.
7. Aktivitas dengan sajak dan teka-teki
Aktivitas dengan sajak sangat bermanfaat bagi anak autis. Misalnya, Anda dapat mendorong mereka untuk menemukan dua kata yang berima, memasangkannya dengan nama mereka dan teman-teman atau keluarga mereka.
Atau kita juga dapat membantu dan mendorong mereka untuk membuat teka-teki sederhana.
8. Bekerja dengan fonem
Untuk mengerjakan fonem Anda dapat mengerjakan berbagai aktivitas. Kita dapat mengerjakan segmentasi, menggantinya, menghilangkannya.
Misalnya, kegiatan untuk mengerjakan bagaimana mengelompokkan fonem adalah dengan meminta anak membuat semua bunyi suatu kata, misalnya tabel: tabel. Demikian juga dengan kata-kata yang berbeda. Sambil membuat suara, kita akan memberi nama surat itu.
Anda juga dapat mengerjakan substitusi, jadi kami meminta Anda untuk mengganti s (dan kami membuat bunyi sss) dengan bunyi lain yang berbeda. Misalnya, alih-alih caStillo, Anda dapat mengatakan caRtillo.
Dalam berapa banyak fonem, kami juga dapat meminta Anda untuk melewatinya. Jadi, jika kami meminta Anda melakukannya dengan huruf S, alih-alih caStillo, katakanlah ca-tillo.
Untuk mengerjakan fonem-fonem kita juga dapat memintanya untuk menemukan bunyi yang sama dengan kata-kata yang berbeda. Misalnya, di rumah dan di sekolah atau di air dan di tangkapan.
9. Bekerja dengan segmentasi suku kata
Penting untuk bekerja suku kata dengan anak-anak dengan disleksia untuk bekerja pada kesadaran suku kata. Anda dapat mengembangkan latihan yang berbeda untuk itu.
Anda dapat mengerjakan segmentasi suku kata, di mana kami bekerja dengan anak pembagian ini. Sebagai contoh, kami meminta Anda untuk tidak mengatakan berapa banyak suku kata dari kata cokelat: cho-co-la-te.
Selain itu, kita juga dapat mengerjakan penggantian suku kata melalui kata-kata, di mana kita bertanya kepada anak itu bagaimana kata tertentu akan terlihat jika kita mengubah salah satu suku kata.
Misalnya, kita katakan, mari kita ganti suku kata pertama dari kata milk. Anak pertama-tama akan mengelompokkan kata le-che dan kemudian berpikir tentang cara menggantinya, misalnya te-che.
Dengan suku kata Anda juga bisa menghilangkannya, dan kami akan meminta Anda menghilangkan suku kata yang kami tandai. Untuk melakukan ini, Anda harus terlebih dahulu melakukan segmentasi dan kemudian menghilangkannya.
Sebagai contoh, kami memintanya untuk menghilangkan suku kata kedua dari botol kata, dan dia harus mengatakan bo-X-lla.
Kita juga bisa melakukannya dengan cara sebaliknya, meletakkan kata-kata di mana ada suku kata yang hilang dan dialah yang harus menyelesaikan kata mencari kata yang menemukan makna.
10. Lokasi dan kegiatan identifikasi
Untuk bekerja penerimaan visual, decoding visual, yang merupakan referensi untuk kemampuan memahami atau menafsirkan simbol (contohnya adalah kata-kata tertulis).
Anda dapat membuat contoh di mana anak harus menemukan persamaan dan perbedaan antara dua kata, misalnya, menemukan di mana perbedaannya.
Latihan lain yang dapat dilakukan untuk bekerja penerimaan visual dan yang cocok ketika masalah di daerah ini dapat mengidentifikasi objek yang menghubungkan huruf-suara, mengidentifikasi warna, angka, bentuk geometris.
Dan kegiatan ini dapat dilakukan baik di atas kertas dan dengan menjalaninya.
11. Makna dan sinonim dalam membaca
Anda juga dapat mengerjakan sinonim dari membaca. Anda dapat membuat teks dengan beberapa kata-kata yang digarisbawahi dan bertanya kepada anak apa arti kata itu.
Ini akan memungkinkan Anda untuk memperdalam pemahaman Anda, sehingga Anda dapat menjelaskan dengan kata-kata Anda makna konsep dan mencari sinonim atau antonim untuk memahaminya dengan lebih baik.
12. Menciptakan kata-kata atau frasa yang tidak masuk akal
Aktivitas menyenangkan lain yang dapat dilakukan dengan anak-anak dengan disleksia adalah kegiatan menciptakan kata-kata.
Ini tentang Anda membuat kolom pasangan kata, misalnya: house / sasa, lion / teón, caramol / caracol. Dan mintalah anak itu untuk memilih mana dari dua kata yang diciptakan.
Untuk bekerja pada penerimaan pendengaran, kegiatan juga dapat dilakukan untuk mengidentifikasi frasa yang tidak masuk akal.
13. Bermain game yang saya lihat dengan kata-kata
Ini tentang memainkan game Veo-Veo tradisional. Kita dapat mengerjakan awal kata dengan kata yang dimulai dengan A, tetapi juga melalui suku kata, seperti menunjukkan kepada anak kata yang dimulai dengan sal- atau kata yang dimulai dengan mu-.
Anda juga dapat bekerja dengan suku kata terakhir, misalnya, kata yang diakhiri dengan che (mobil).
Anda juga dapat bekerja tanpa Veo-Veo, sehingga, meskipun tidak ada di sekitar Anda, Anda dapat menyajikan suku kata yang berbeda dan anak yang menciptakan kata-kata berbeda yang dapat memulai (atau berakhir seperti ini).
Sebagai contoh, kami mengusulkan sal- dan dia dapat melengkapinya dengan semua kata yang muncul di benaknya: lompat, salmon, lompat. Atau sebaliknya, mereka berakhir di -te: tomat, coklat.
14. Memesan suku kata
Latihan untuk memesan suku kata terdiri dari penyajian kata-kata dalam folio kepada anak dengan kata-kata campur aduk: te-to-ma, misalnya, dengan anak harus meletakkan kata yang benar di sebelahnya.
Kami kemudian dapat menunjukkan bahwa Anda membuat kalimat di mana kata tersebut dimasukkan.
Alternatif lain adalah memberinya kata dengan ruang baginya untuk melengkapinya.
15. Kerjakan pada rantai kata
Salah satu latihan lainnya adalah permainan rantai kata-kata. Untuk melakukan ini, kita akan mulai dengan sebuah kata, misalnya, tomat dan anak dengan disleksia harus mengatakan kata lain yang berakhir dengan suku kata terakhir, misalnya telepon, dan yang berikutnya berlanjut dari telepon dengan kata lain, misalnya: note, heel, sosis, sepatu.
16. Pengakuan bentuk kata yang benar
Aktivitas lain yang dapat dilakukan, meskipun juga tergantung pada usia anak, adalah mengenali cara kata dan kalimat yang benar.
Ini berarti mengetahui bagaimana membedakan bentuk tunggal dari jamak, verbal, maskulin dan feminin, kata sifat, sufiks.
Kegiatannya dapat disesuaikan dengan tingkat anak. Kita dapat membuat daftar kata-kata untuk memberi tahu kita apakah itu kata-kata feminin atau maskulin; kita dapat membangun sinonim dan memberitahunya untuk memberi tahu kita bagaimana jadinya dalam bentuk jamak, dll.
17. Bekerja dengan bidang semantik
Untuk bekerja pada ekspresi verbal, yang memungkinkan anak untuk mengkomunikasikan ide-idenya, kita harus memperkuat deskripsi verbal, menawarkan saran visual dan verbal untuk merangsang dia.
Untuk ini, selain deskripsi yang menyiratkan pengalaman mereka, kami dapat membantu mereka melalui klasifikasi objek berdasarkan bidang semantik.
Dengan demikian, kita dapat membuat kartu dengan bidang semantik: pantai, sekolah, misalnya, dan menambahkan semua kata yang terjadi pada kita di setiap bidang semantik.
Kemudian, kita dapat mencampurnya dengan kartu lain yang bukan milik bidang semantik ini sehingga anak dapat mengklasifikasikannya.
Dan kegiatan apa lagi untuk anak-anak dengan disleksia yang Anda ketahui?
