7 Hambatan untuk Belajar dan Partisipasi

Hambatan untuk belajar dan berpartisipasi adalah semua hambatan dan kesulitan yang siswa harus pelajari konsep, diintegrasikan ke dalam komunitas pendidikan dan dapat berpartisipasi dan berinteraksi di dalam dan di luar itu.

Hambatan-hambatan ini dapat dari semua jenis: sosial, budaya, material, sikap, dll., Dan dilahirkan oleh keadaan dan masalah sosial dan ekonomi yang memengaruhi kehidupan individu.

Oleh karena itu, mereka meluas ke konteks sekolah, menghadirkan masalah atau "ketidakmampuan" dalam interaksi antara siswa, guru dan lembaga, menjangkau lebih jauh, ke konteks sosial.

Dipahami kemudian bahwa hambatan untuk belajar dan partisipasi melampaui bidang pendidikan semata, itulah sebabnya mereka menyentuh dan juga mempengaruhi guru, staf administrasi, keluarga dan Negara.

Konsep ini diperkenalkan pada tahun 2002 oleh Tony Booth dan Mel Ainscow, sebagai subjek studi dalam Pendidikan Inklusif, yang bertujuan untuk memperhitungkan kebutuhan belajar orang-orang yang paling rentan.

Untuk mengatasi hambatan ini, perlu dan penting untuk mengevaluasi pusat pendidikan dan membuat kebijakan inklusif yang koheren yang memfasilitasi proses, menyediakan anggaran yang cukup dan menindaklanjuti praktiknya, untuk terus meningkatkan dan menghilangkan perangkap ini.

Hambatan utama untuk pembelajaran dan partisipasi

Untuk memahami dan menerapkan istilah Pendidikan Inklusif, seseorang harus berasimilasi dan mengakui bahwa setiap individu adalah unik dan unik.

Selain itu, perhatikan lingkungan sosial dan ekonomi (konteks), yang berpengaruh sangat penting, sehingga yang terakhir harus diperhitungkan ketika mempraktikkan strategi pedagogis.

Sebagai contoh, sebuah sekolah di daerah kelas menengah di kota tidak dapat menerapkan strategi yang sama dengan sekolah pedesaan yang murid-muridnya berasal dari strata sosial rendah dan yang orang tuanya mungkin berpendidikan rendah.

Secara umum, faktor kontekstual harus diperhitungkan terlebih dahulu, tetapi kemudian faktor sosial, individu dan pribadi juga harus dinilai untuk menentukan berbagai jenis hambatan.

8 hambatan utama untuk partisipasi dan pembelajaran

1- Hambatan dan praktik metodologi

Mereka terkait langsung dengan pekerjaan mengajar, semua penyesuaian, perencanaan, implementasi, penggunaan sumber daya, strategi, organisasi yang harus dilakukan guru sehingga semua siswa belajar mempertimbangkan karakteristik dan kondisi mereka. Jika guru tidak melaksanakannya maka itu adalah penghalang metodologis atau praktik.

2- Hambatan sosial ekonomi

Di sini muncul permainan tingkat ekonomi, kekurangan material yang mungkin dimiliki siswa.

Misalnya, tidak memiliki cukup uang untuk pembelian bahan ajar, untuk pembelian seragam dan bahkan, untuk dapat memberi makan dengan benar.

Faktor sosial ekonomi lain yang dapat membangun penghalang adalah jarak antara rumah dan pusat pendidikan, yang melibatkan kesulitan bergerak, kebutuhan untuk bangun pagi atau menunda banyak untuk kembali, kelelahan yang menyiratkan hal ini, dll.

Mempertimbangkan juga kesulitan untuk mengembangkan kegiatan di luar kelas: akses ke perpustakaan, akses ke internet, kemungkinan pertemuan untuk melakukan kerja kelompok, untuk menyelidiki berbagai sumber, dll.

3- Hambatan sikap

Di bidang ini, serangkaian praktik buruk dapat mencakup, disebarluaskan dalam beberapa tahun terakhir dan yang tidak membedakan antara tingkat sosial ekonomi dan geografis.

Ini tentang penolakan, pemisahan dan pengucilan. Kami berbicara tentang "penindasan" yang populer, istilah bahasa Inggris yang telah menyebar sebanyak praktiknya sendiri.

Di semua komunitas sekolah telah terjadi pemisahan alami setiap saat dalam sejarah, yang dilakukan di antara para siswa itu sendiri dan bahkan oleh praktik dan prasangka yang salah di pihak para guru.

Dengan demikian, telah terlihat di waktu yang berbeda, pemisahan berdasarkan ras, oleh status ekonomi, oleh penampilan fisik, oleh berbagai jenis karakter atau sikap, atau oleh kualitas intelektual yang lebih besar atau lebih sedikit atau kemampuan untuk belajar.

Tetapi masalah lama ini telah menjadi kronis, endemik dan semakin kejam dan sulit untuk diberantas.

4- Hambatan Infrastruktur

Banyak kali bangunan pedagogis tidak memiliki kondisi ideal untuk memfasilitasi pembelajaran dan inklusi.

Hal ini dapat disebutkan dari bangunan yang rusak, penerangan yang buruk atau kondisi kebersihan yang buruk, hingga kurangnya kondisi yang diperlukan untuk memfasilitasi akses ke siswa penyandang cacat atau kebutuhan khusus.

Kita juga dapat menyebutkan kelangkaan bahan untuk penelitian dan eksperimen dan masalah geografis untuk akses ke situs (keterpencilan, saluran komunikasi yang buruk, sarana transportasi yang buruk, mahal atau langka, dll.).

5- Hambatan praktis

Rintangan-rintangan dan tanggung jawab untuk mengatasinya lebih sesuai dengan sistem pendidikan dan, barangkali, di mana penekanan dan studi lebih besar telah ditempatkan untuk memerangi mereka.

Ini ada hubungannya dengan desain program kurikuler yang fleksibel, fleksibel dan dapat disesuaikan untuk setiap komunitas sekolah dan bahkan untuk setiap individu pada khususnya; praktik metodologis yang meningkatkan kapasitas siswa, modernisasi kurikulum sekolah, perubahan administrasi dan evaluasi, dll.

6- Hambatan komunikasi

Dalam halangan ini kita dapat menyebutkan kualitas komunikasi antara siswa dan guru: berbicara dalam bahasa yang dapat dimengerti, bersikap asertif, memotivasi dan berempati dengan siswa.

Ini juga berkaitan dengan jumlah komunikasi: memiliki waktu untuk semua orang dan memberi semua orang apa yang mereka butuhkan, karena tidak sama untuk semua orang. Menyesuaikan konten untuk setiap kasus, bergerak dengan kecepatan yang relevan, dll.

Mereka juga terkait dengan kebutuhan siswa, dari komunikasi dalam bahasa asli jika bahasa yang digunakan siswa, untuk mengetahui bahasa isyarat Meksiko jika siswa itu tuli, untuk mengetahui dan berkomunikasi dalam huruf Braille jika siswa itu buta, untuk mengetahui membuat dan menerapkan Dewan Komunikasi jika siswa memiliki kondisi yang mencegahnya berkomunikasi secara lisan atau melalui bahasa isyarat ...

7- Hambatan sosiokultural

Sudah diketahui bahwa pendidikan melebihi dinding ruang kelas dan harus merupakan pekerjaan interdisipliner antara sekolah, keluarga dan negara.

Dalam hal ini, hambatan disajikan dalam banyak cara, seperti kesulitan keluarga untuk berpartisipasi dan membantu siswa dalam belajar, karena kurangnya waktu, hubungan keluarga yang terkikis atau kurangnya motivasi. Mungkin juga ada hambatan linguistik (orang asing, penduduk asli, dll.).

Di sisi lain, kebijakan negara yang langka atau dalam beberapa kasus tidak ada dapat dimasukkan untuk memfasilitasi pembelajaran, menyatukan kutub dan menyatukan kesenjangan sosial dan budaya dalam masyarakat.