Pembelajaran otonom: karakteristik, jenis, faktor dan strategi

Pembelajaran otonom adalah cara untuk memperoleh pengetahuan, ide atau sikap yang diproduksi secara mandiri oleh pelajar. Secara tradisional telah dianggap identik dengan belajar mandiri atau belajar mandiri, meskipun dalam dekade terakhir istilah ini semakin dibedakan dari yang serupa.

Dianggap bahwa pembelajaran otonom terjadi ketika seseorang memutuskan untuk memperoleh pengetahuan baru secara proaktif dan mandiri. Dengan demikian, ia mengambil tanggung jawab untuk semua aspek pembelajaran, seperti apa yang harus difokuskan, apa metodologi yang harus diikuti, bagaimana mengatur waktu dan bagaimana menginternalisasi apa yang ia pelajari.

Gagasan bahwa individu harus otonom dalam pembelajaran mereka pertama kali diusulkan pada tahun 1981 oleh Henry Holec, yang dianggap sebagai bapak teori otonomi peserta magang. Sejak itu, ada perdebatan besar tentang apa yang dikira karakteristik ini, dan bagaimana mungkin menanamkannya kepada siswa.

Beberapa penulis menganggap bahwa pembelajaran mandiri hanya dapat dilakukan oleh individu dengan serangkaian sifat kepribadian tertentu. Yang lain, sebaliknya, memahami bahwa kita semua memiliki kapasitas ini, dan hanya perlu mempromosikannya melalui pengajaran dan pendidikan nilai-nilai.

Fitur

Magang memilih tujuan dan metodenya sendiri

Dalam sebagian besar jenis pembelajaran, siswa tidak dapat memilih pengetahuan apa yang ingin mereka peroleh atau apa yang ingin mereka lakukan. Dalam beberapa kasus, ini disebabkan oleh kenyataan bahwa tujuan-tujuan tersebut dipaksakan dari luar, seperti yang dapat terjadi, misalnya, dalam sistem pendidikan formal; dan pada orang lain, karena belajar tidak disadari.

Namun, dalam proses pembelajaran mandiri, individu harus dapat memilih apa yang ingin ia pelajari dan mempertimbangkan tujuan spesifik yang terkait dengannya. Dengan cara ini, ketika pembelajaran otonom dipupuk, setiap orang akan memperoleh pengetahuan yang berbeda sesuai dengan minat dan kemampuan mereka.

Hal serupa terjadi dengan proses pembelajaran itu sendiri. Setelah tujuan pendidikan yang ingin dicapai telah ditingkatkan, orang tersebut harus memilih bagaimana mereka akan memperoleh pengetahuan, ide atau sikap baru yang mereka minati untuk diinternalisasi.

Dua faktor ini menyiratkan bahwa seseorang yang memulai proses belajar mandiri harus proaktif, termotivasi untuk belajar, dan dapat menyelidiki sendiri untuk menginternalisasi pengetahuan yang ingin mereka miliki.

Menghasilkan motivasi intrinsik yang lebih besar

Salah satu faktor yang paling mempengaruhi semua jenis pembelajaran adalah motivasi. Ketika seseorang ingin belajar, hasilnya akan lebih baik, dan prosesnya lebih sederhana.

Dalam hal ini, penelitian dalam hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran mandiri adalah salah satu yang meningkatkan motivasi siswa.

Dalam suatu proses pembelajaran yang teregulasi, di mana tujuan dan metode serta langkah belajarnya dipaksakan dari luar, siswa biasanya memiliki banyak kesulitan untuk memiliki keinginan untuk memperoleh pengetahuan baru. Karena itu, mereka biasanya bergantung pada penguat eksternal, seperti memiliki nilai bagus.

Sebaliknya, ketika seorang siswa memutuskan untuk belajar sesuatu secara mandiri, ia melakukannya karena motivasi intrinsiknya sangat tinggi. Karena itu, Anda akan memiliki lebih banyak fasilitas untuk memperoleh pengetahuan baru dengan cepat, dan Anda akan merasa kurang frustrasi dan lebih ceria selama proses tersebut.

3- Berikan tanggung jawab pada siswa

Dalam sebagian besar pendekatan pendidikan tradisional, guru atau mentor bertanggung jawab atas pembelajaran yang baik. Ini dapat mengambil peran pemancar informasi, ahli, atau mentor, yang memberikan siswa semua pengetahuan yang mereka miliki untuk diinternalisasi.

Sebaliknya, dalam pembelajaran mandiri, siswa adalah orang yang memainkan peran paling penting. Seluruh proses untuk memperoleh ide, data, atau keterampilan baru tergantung padanya. Guru, tidak seperti jenis lainnya, terbatas pada memberikan bantuan kepada siswa ketika mereka memintanya, pindah ke tingkat yang lebih menengah.

Ini bekerja lebih baik untuk beberapa individu

Semua jenis pembelajaran yang ada lebih atau kurang bermanfaat tergantung pada karakteristik psikologis tertentu siswa, seperti kecerdasan atau rasa tanggung jawab mereka. Namun, dalam pembelajaran mandiri perbedaan-perbedaan ini terutama ditandai.

Dengan demikian, penelitian dalam hal ini menunjukkan bahwa untuk melaksanakan proses belajar mandiri secara benar, perlu memiliki setidaknya serangkaian karakteristik yang relatif tinggi. Beberapa yang paling penting adalah kecerdasan, kepercayaan, tanggung jawab pribadi, rasa ingin tahu dan kemampuan untuk memotivasi diri.

Selain itu, juga telah ditemukan bahwa orang dengan tingkat pengaturan diri yang baik (baik emosional dan kognitif) biasanya mencapai hasil yang lebih baik ketika mereka melakukan proses pembelajaran mandiri.

Penulis dan ide yang ditampilkan

Penulis pertama yang berbicara tentang pembelajaran otonom adalah Henry Holec, pada tahun 1981. Untuk psikolog pendidikan ini, hal terpenting untuk proses jenis ini terjadi adalah tanggung jawab siswa untuk mengambil tanggung jawab atas apa yang ingin ia bekerja, apakah, pengetahuan atau sikap.

Dalam beberapa dekade berikutnya, serangkaian penulis telah muncul yang telah mencoba untuk lebih memahami mengapa beberapa siswa dapat belajar sendiri, dan bagaimana dimungkinkan untuk mengembangkan kapasitas ini di semua siswa. Beberapa ide yang paling relevan adalah sebagai berikut:

- Untuk Holmes dan Ramos, siswa yang berhasil melakukan pembelajaran mandiri yang baik adalah mereka yang dapat mengidentifikasi strategi yang mereka gunakan secara tidak sadar.

- Penulis David Little berpendapat bahwa otonomi sangat tergantung pada hubungan psikologis siswa dengan isi yang ingin diinternalisasikan dan dengan proses pembelajaran itu sendiri.

- Bagi Dickinson, kunci pembelajaran mandiri adalah asumsi total tanggung jawab oleh siswa dalam kaitannya dengan semua keputusan yang terlibat dalam proses pembelajaran mereka.

Secara umum, semua penulis yang telah mempelajari topik pembelajaran otonom setuju bahwa faktor yang paling penting adalah faktor-faktor yang memungkinkan fokus tidak hanya pada konten yang akan diperoleh, tetapi juga pada proses menginternalisasi mereka. Namun, hari ini masih perlu untuk melakukan lebih banyak penelitian tentang masalah ini.

Jenis

Pembelajaran otonom dapat diterapkan dalam berbagai situasi yang berbeda, untuk memperoleh hampir semua jenis pengetahuan yang ada. Bahkan, beberapa penulis percaya bahwa otonomi dalam belajar lebih merupakan sikap, dan bahwa hal itu dapat diintegrasikan dengan cara lain untuk memperoleh pengetahuan.

Di bawah ini kita akan melihat beberapa contoh cara belajar yang berbeda secara mandiri.

Akuisisi bahasa kedua

Salah satu bidang di mana pembelajaran mandiri tampaknya paling efektif adalah penguasaan bahasa asing. Ketika mereka ingin belajar bahasa, sebagian besar individu mendaftar untuk akademi atau menyewa layanan guru pribadi; tetapi studi tentang masalah ini menunjukkan bahwa strategi ini biasanya tidak terlalu efektif.

Sebaliknya, belakangan ini data menunjukkan bahwa cara terbaik untuk belajar bahasa adalah melalui studi independen. Orang-orang yang memilih apa yang ingin mereka pelajari dan langkah yang ingin mereka lakukan biasanya mencapai hasil yang lebih baik dalam jangka menengah dan panjang daripada mereka yang menempatkan pembelajaran mereka di tangan orang lain.

Bagaimana pembelajaran otonom dapat diterapkan pada perolehan bahasa asing? Strategi yang paling efektif akan bervariasi tergantung pada faktor-faktor seperti tingkat orang dan keadaan mereka. Namun, beberapa contoh mungkin penggunaan aplikasi bahasa, atau partisipasi dalam percakapan dengan orang asing.

Pembelajaran informasi

Dalam sistem pendidikan saat ini, sebagian besar mata pelajaran fokus pada transmisi data dan informasi oleh seorang guru kepada siswa mereka. Sistem ini dikenal sebagai "pembelajaran pasif"; dan sebagian besar penelitian menunjukkan bahwa ini adalah salah satu cara yang paling tidak efektif untuk mencapai hasil yang baik.

Alternatif belajar mandiri adalah pencarian informasi dengan cara mandiri dari pihak siswa, yang nantinya harus menguraikannya dengan cara tertentu. Dengan demikian, siswa itu sendiri tidak hanya harus memilih apa yang akan dipelajari pada topik tertentu, tetapi mereka harus memilih informasi dan mengerjakannya.

Sistem alternatif untuk pendidikan tradisional ini telah diuji di beberapa sekolah eksperimental selama beberapa dekade, dengan hasil yang sangat baik. Rupanya, campuran pembelajaran mandiri dengan teknik konstruksi dan pembelajaran aktif menyebabkan siswa lebih mudah menginternalisasi informasi.

Akuisisi keterampilan

Pembelajaran otonom bekerja secara berbeda dalam hal memperoleh keterampilan baru bahwa jika apa yang ingin Anda pelajari adalah data teoritis. Masalah utama ketika melakukan proses ini adalah bahwa mengembangkan keterampilan baru biasanya mengharuskan seseorang untuk menunjukkannya kepada kita sebelumnya, dan untuk memperbaiki kesalahan kita.

Secara tradisional, dua peran ini dilakukan oleh seorang guru, yang tidak hanya menunjukkan kepada siswa apa yang harus dia lakukan tetapi juga mendeteksi kesalahannya dan memberi tahu dia bagaimana dia bisa mengubahnya. Namun saat ini, alat-alat seperti Internet atau kompetisi video telah memungkinkan banyak orang untuk memperoleh keterampilan baru sendiri.

Dengan demikian, keterampilan seperti memainkan alat musik, belajar memprogram atau melakukan trik ilusi dapat dikembangkan oleh siapa saja dengan disiplin dan kesabaran yang memadai serta koneksi internet yang baik. Namun, kenyataannya adalah bahwa proses ini biasanya jauh lebih sederhana jika Anda mendapat bantuan dari guru yang baik.

Faktor-faktor yang mempengaruhi

Meskipun memiliki banyak kelebihan, pembelajaran mandiri mungkin bukan pilihan yang paling tepat dalam konteks tertentu atau untuk orang-orang tertentu. Untuk mencapai hasil terbaik dengan strategi ini, perlu ada kondisi tertentu, yang harus dilakukan baik dengan individu itu sendiri dan dengan apa yang ingin ia pelajari.

Karakteristik orang tersebut

Kita telah melihat bahwa tidak semua individu akan mencapai hasil positif yang sama ketika mereka melakukan proses pembelajaran mandiri. Ciri-ciri psikologis dan kepribadian tertentu berkorelasi dengan keberhasilan yang lebih besar di bidang ini, sementara ketidakhadiran mereka dapat sangat menghambat pembelajaran.

Salah satu fitur terpenting dalam hal ini adalah kecerdasan. Ini karena orang yang sangat cerdas cenderung lebih mampu menyelesaikan masalah, dapat menemukan informasi yang mereka butuhkan tanpa terlalu banyak kesulitan, dan biasanya lebih logis dan analitis, yang membantu mereka dalam proses ini.

Namun, kecerdasan tidak cukup untuk mencapai pembelajaran mandiri yang tepat. Penting juga bahwa orang tersebut memiliki karakteristik seperti fleksibilitas kognitif, disiplin diri, tanggung jawab, kreativitas, dan kemampuan untuk menilai sendiri dan mendeteksi kesalahan mereka sendiri.

Akhirnya, meskipun tidak sepenting faktor-faktor lain, keterampilan emosional tertentu seperti motivasi diri atau penolakan terhadap kegagalan bisa sangat berguna ketika melakukan pembelajaran mandiri.

Jenis pembelajaran

Tidak semua magang sama mudahnya dilakukan sendirian. Dalam beberapa mata pelajaran, memiliki guru tradisional atau guru dapat sangat berguna dan mempercepat prosesnya. Di yang lain, mentor akan cenderung menghambat pembelajaran daripada mendorongnya.

Secara umum, mempelajari informasi murni lebih mudah dilakukan secara mandiri, sementara keterampilan fisik dan mental dikembangkan dengan bantuan seorang guru.

Strategi untuk pembelajaran mandiri

Beberapa peneliti telah berusaha menemukan apa cara paling efektif untuk melakukan pembelajaran mandiri yang baik. Meskipun sistem yang valid untuk semua situasi yang mungkin belum ditemukan, beberapa prinsip dasar yang dapat membantu dalam proses ini telah terdeteksi.

Beberapa strategi yang paling berguna untuk melakukan pembelajaran mandiri yang baik adalah sebagai berikut:

- Membuat serangkaian tujuan yang jelas dan spesifik yang dimaksudkan untuk dicapai melalui proses pembelajaran.

- Carilah model yang telah mencapai tujuan tersebut, dan mendeteksi keterampilan atau pengetahuan apa yang mereka miliki yang memungkinkan mereka untuk mencapainya.

- Selidiki cara paling efisien untuk mencapai masing-masing keterampilan, sikap, atau pengetahuan ini.

- Buat rencana tindakan independen untuk setiap pembelajaran yang ingin Anda laksanakan, berdasarkan apa yang telah terdeteksi pada fase sebelumnya.

- Fokus tidak hanya pada hasil, tetapi pada proses pembelajaran itu sendiri, misalnya menciptakan tujuan menengah yang meningkatkan motivasi intrinsik untuk mencapainya.