15 Teori Psikologi Paling Penting

Ada beberapa teori dalam psikologi . Ini karena ini adalah disiplin ilmu yang mencakup banyak cabang dan bidang studi.

Psikologi adalah ilmu yang bertanggung jawab untuk mempelajari perilaku dan proses mental, menganalisisnya dari dimensi perilaku, kognitif, dan afektif.

Sejak awal, banyak teori telah dikembangkan di bidang psikologi. Selanjutnya, beberapa yang paling penting akan disajikan. Anda juga dapat melihat 6 sekolah utama psikologi.

Daftar teori paling menonjol dalam psikologi

Teori mentalis

Teori-teori ini mencakup semua yang menggunakan ide dan istilah seperti jiwa, jiwa, pikiran dan proses mental, antara lain. Mereka juga menggunakan introspeksi dari sudut pandang metodologis.

1- Psikologi filosofis

Psikologi ini berfokus pada studi tentang sifat intim seseorang atau kehidupan, menjelaskannya melalui prinsip-prinsip metafisik.

Munculnya psikologi terletak di dunia Yunani dan di asal pengetahuan formal. Itu adalah bagian dari filosofi yang berhubungan dengan tema-tema jiwa. Asal-usul ini tercermin dalam namanya; Jiwa dalam bahasa Yunani berarti jiwa dan logo, pengetahuan rasional.

Para penulis untuk menekankan dalam bagian psikologi ini adalah Plato dan Aristoteles. Plato menganggap bahwa orang dibentuk oleh dua zat yang berlawanan, tubuh dan pikiran, yang mengadopsi posisi dualistik.

Muridnya adalah Aristoteles, yang mengklaim bahwa jiwa adalah bentuk tubuh yang menentukan esensinya dan bahwa makhluk hidup memiliki berbagai jenis jiwa.

2- Psikologi fakultas

Teori ini dipertahankan oleh San Agustin, Reid dan Juan Calvino. Dia menyatakan bahwa, berkat aktivitas fakultas tertentu dari substansi berpikir, fenomena mental dihasilkan.

Dalam teorinya, St Agustinus menegaskan bahwa jiwa manusia adalah abadi dan spiritual, bahwa itu tidak ditemukan di bagian tertentu dari tubuh dan bahwa ia bergabung dengan tubuh dengan cara terluka atau sebagai bentuk hukuman.

Dia juga menjelaskan bahwa orang memiliki dua cara untuk memperoleh pengetahuan; melalui indera, yang memungkinkan kita untuk mengetahui dunia yang masuk akal dan melalui akal, yang memungkinkan kita untuk sampai pada kebenaran dan kebijaksanaan.

3- Naturalisme

Arus ini menegaskan bahwa hukum alam adalah yang menentukan perkembangan manusia dan masyarakat.

Ini memperhitungkan baik pengaruh karakteristik biologis dan individu masing-masing dan lingkungan di mana orang tersebut, secara umum.

4- Strukturalisme

Itu dipertahankan oleh Wundt dan Titchener, yang didasarkan pada hukum fisik dan menggunakan introspeksi sebagai metode untuk mempelajari proses mental.

Teori ini berfokus pada orang yang melakukan pengamatan terhadap dirinya sendiri, suasana hatinya dan keadaan mentalnya, untuk refleksi, analisis, dan interpretasi lebih lanjut.

Teori pengkondisian respon stimulus

Teori-teori ini berpura-pura bahwa psikologi dianggap sebagai sains dan juga fisika, sehingga mereka memiliki metodologi yang berfokus pada aspek-aspek yang dapat diamati dan diuji.

5- Connectionism

Thorndike, dengan teori ini, mendefinisikan pembelajaran sebagai hasil dari hubungan antara rangsangan dan respons. Asosiasi yang akan diperkuat atau dilemahkan oleh sifatnya.

Dasar dari koneksionisme Thorndike adalah hubungan antara kesan sensoris dan impuls tindakan. Dia juga menyatakan bahwa bentuk asosiasi yang paling khas adalah yang diperoleh melalui coba-coba.

Kontribusi utamanya adalah perumusan hukum efek. Ini menentukan bahwa jika respons tertentu yang diberikan oleh subjek diikuti dengan memperkuat konsekuensi, respons tersebut akan memiliki probabilitas lebih besar untuk terjadinya di masa depan ketika stimulus yang sama muncul kembali.

Di sisi lain, ketika konsekuensi yang mengikuti respons tidak memuaskan, probabilitas emisi akan lebih rendah ketika stimulus ini disajikan lagi.

Hukum lain yang ia buat adalah hukum olahraga atau pengulangan. Dengan itu, ia menegaskan bahwa semakin sering respons diberikan terhadap kehadiran stimulus, semakin lama waktu retensi.

Penguatan koneksi juga akan terjadi sebagai konsekuensi dari praktik, hukum penggunaan, dan melemahnya koneksi ketika praktik tersebut terputus.

6- Behaviorisme

Behaviorisme dikembangkan oleh Watson pada awal abad ke-20. Dalam studinya, dia mengesampingkan perasaan dan pengalaman internal, karena dia pikir itu adalah objek studi yang mustahil karena itu adalah fenomena yang tidak dapat diamati.

Karena itu, ia menyangkal penggunaan metode subyektif seperti introspeksi karena ia berpikir bahwa pengamatan eksternal adalah metodologi yang paling cocok yang memungkinkan untuk mencapai psikologi ilmiah.

Oleh karena itu, arus ini memiliki sebagai objek studi perilaku yang dapat diamati, menggunakan prosedur eksperimental untuk pengamatan respon yang dihasilkan terhadap rangsangan yang ada di lingkungan.

Teorinya dikenal sebagai stimulus-respons, hubungan ini menjadi hasil interaksi subjek dengan lingkungannya.

7- Neobehaviorisme dan pengkondisian operan

Behaviorisme didasarkan pada gagasan utama bahwa stimulus menyebabkan respons tertentu, pendekatan ini diberi nuansa oleh neobehaviorisme.

Arus ini menentukan bahwa perilaku tidak hanya dapat dijelaskan berdasarkan rangsangan, respons, dan pengkondisian sebelumnya.

Penulis yang tergabung dalam arus ini, seperti Skinner, Hull dan Tolman, berpikir bahwa perlu juga mempelajari proses mental.

Tujuan utamanya adalah mempelajari perilaku manusia, tetapi untuk ini perlu untuk memahami dan menganalisis juga proses mental orang. Proses mental inilah yang membuat individu bertindak dengan cara tertentu sebelum rangsangan lingkungan.

Variabel-variabel antara yang diatur antara stimulus dan responsnya bersifat fisiologis, tidak dapat diamati secara langsung tetapi diperlukan untuk memahami perilaku individu.

Neobehaviorisme berfokus pada isu-isu yang sebelumnya diabaikan oleh arus ini, seperti proses motivasi, persepsi dan pemikiran.

Teori psikoanalitik

Serangkaian teori psikologi ini berfokus pada studi tentang alam bawah sadar, yang memberikan kunci penting bagi keabadian di bawah sadar impuls-impuls yang ditekan.

Mereka berpikir bahwa peristiwa-peristiwa yang dialami selama masa kanak-kanak adalah dasar untuk perkembangan seseorang, serta bahwa perilaku dan kognisi manusia ditentukan oleh unit-unit irasional yang berakar pada alam bawah sadar.

8- Psikoanalisis

Teori ini muncul pada abad kesembilan belas oleh Freud, seorang ahli saraf yang dianggap sebagai bapak psikoanalisis.

Freud sangat mementingkan ketidaksadaran dan analisis konflik internal, karena ia berpikir bahwa sebagian besar dari apa yang dilakukan dan dipikirkan seseorang ditentukan oleh proses tidak sadar.

Istilah psikoanalisis mengacu pada metode penelitian dan analisis proses mental, teknik psikoterapi dan tubuh pengetahuan psikologis.

Baginya, komponen yang membentuk kepribadian individu adalah id, yang bertindak hanya berdasarkan kesenangan dan kepuasan impuls; diri, yang mewakili akal dan akal sehat dan superego, bagian etis dan moral yang menginternalisasi kekuatan-kekuatan represif sebagai konsekuensi dari pendidikan.

Di sisi lain, ini menjelaskan perkembangan psikoseksual yang diikuti orang saat mereka melalui serangkaian tahapan. Masing-masing dari mereka berfokus pada berbagai kegiatan yang berkaitan dengan kepuasan impuls yang hadir di setiap fase. Ini adalah:

• Fase oral: dari lahir hingga tahun.
• Fase anal: mulai 1 hingga 3 tahun.
• Fase falik: dari 3 hingga 6 tahun.
• Fase latensi: dari 6 hingga 12 tahun.
• Fase genital: dari 12 tahun ke atas.

Jika tahapan-tahapannya dapat diatasi dengan baik, kepribadian yang sehat akan berkembang. Di sisi lain, jika ini tidak terjadi, orang tersebut akan mengembangkan kehidupan dengan represi.

Represi ini adalah mekanisme pertahanan irasional yang digunakan oleh ego dalam menghadapi impuls yang ditekan.

9- Teori psikososial

Teori ini dikembangkan oleh Erikson, seorang psikoanalis yang berkat teorinya telah menandai dasar psikologi evolusioner.

Psikolog ini telah mencoba menjelaskan bagaimana orang tersebut menjadi dewasa dalam semua aspek kehidupannya. Pikirkan bahwa lingkungan yang mengelilingi individu adalah kunci serta adaptasi dari hal ini terhadap lingkungan itu.

Tahap-tahap di mana perkembangan psikososial orang itu terbagi menjadi delapan dan karena setiap tahap berhasil dilewati, itu akan diteruskan ke tahap berikutnya. Tetapi jika ini tidak terjadi, orang tersebut akan mengalami konflik pada tahap itu yang akan menyebabkan kesulitan di bidang itu.

1. Tahap kepercayaan versus ketidakpercayaan lahir setahun.
2. Tahap otonomi versus rasa malu dan keraguan dari 1 hingga 3 tahun.
3. Tahap inisiatif versus kesalahan dari 3 hingga 6 tahun.
4. Tahap rajin versus inferioritas dari 7 hingga 12 tahun.
5. Tahap identitas versus kebingungan peran dari 12 hingga 20 tahun.
6. Tahap keintiman versus isolasi dari 21 hingga 40 tahun.
7. Tahap produktivitas versus stagnasi dari 40 hingga 70 tahun.
8. Tahap integritas diri versus keputusasaan 60 tahun hingga mati.

Erikson membagi kehidupan orang dalam delapan fase yang didasari oleh krisis emosional dengan dua solusi yang mungkin, satu menguntungkan dan yang lainnya tidak menguntungkan. Resolusi mereka akan mengarah pada pengembangan kepribadian tertentu.

Teori Kognitif

Teori-teori ini adalah bagian dari psikologi kognitif, yang mengembangkan studi tentang proses mental yang terlibat dalam pengetahuan.

Mereka bertanggung jawab untuk mempelajari proses-proses yang digunakan individu untuk memperoleh dan mengatur informasi lingkungan, melalui penggunaan proses mental sederhana dan superior.

10- Teori pemrosesan informasi

Model yang dibuat oleh Atkinson dan Shiffrin adalah teori yang menjelaskan memori manusia, membaginya menjadi tiga jenis. Jenis-jenis ini adalah: memori sensorik, memori jangka pendek dan memori jangka panjang.

Teorinya menjelaskan dari sudut pandang struktural bahwa informasi diperoleh dalam fase yang berbeda dan di mana masing-masing membentuk toko yang berbeda.

Selain itu, ini membangun analogi antara memori dan komputer, mengingat bahwa kedua prosesor beroperasi pada informasi ini, yang menyimpan dan memulihkannya saat diperlukan.

Penting juga menyebutkan sistem kontrol eksekutif atau keterampilan metakognitif. Ini memiliki asal mereka dalam pengembangan dan fungsinya adalah untuk melakukan informasi selama pemrosesan yang sesuai.

Di sisi lain, ada teori lain yang bertentangan dengan penjelasan pemrosesan struktural. Ini akan lebih fokus pada model informasi prosesual.

Di antara para pembela model ini adalah Craik dan Lockhart, yang menegaskan bahwa informasi melewati fase yang berbeda sejak orang mengekstraksi karakteristik sensorik hingga realisasi ekstraksi maknanya.

11- Teori Gestalt

Teori ini menyatakan bahwa pikiran mengkonfigurasi, melalui prinsip-prinsip tertentu, semua elemen yang menjadi bagian darinya. Terutama, konfigurasi ini dibuat melalui persepsi dan memori.

Prinsip utama dari teori ini adalah bahwa pikiran membentuk keseluruhan global dengan kecenderungan untuk mengatur diri sendiri. Jadi bagi para pembela HAM, keseluruhannya membentuk sesuatu yang berbeda yang melampaui jumlah bagian yang menyusunnya.

Undang-undang utama yang akan disorot dalam bagian psikologi ini adalah:

• Hukum kesamaan: menyatakan bahwa pikiran membuat pengelompokan di antara unsur-unsur yang paling mirip.
• Hukum kedekatan: menyatakan bahwa pengelompokan elemen dilakukan sesuai dengan jarak mereka berada.
• Hukum penutupan: mengacu pada cara di mana pikiran bertanggung jawab untuk menambahkan beberapa elemen ketika hilang untuk mendapatkan angka yang lengkap.
• Hukum kehamilan: itu akan menjadi kecenderungan untuk mengelompokkan elemen-elemen yang berbeda dengan cara yang sesederhana mungkin.

12- Psikologi dialektis-genetik

Penulis yang paling berpengaruh dalam bagian psikologi ini adalah Vygotsky, yang menganggap belajar sebagai salah satu mekanisme utama perkembangan, yang memberi arti penting pada konteks di mana ia terjadi.

Baginya, interaksi sosial adalah kunci dalam pengembangan orang, menjadi kekuatan pendorong utama mereka. Jadi proses pembelajaran dan proses pengembangan berinteraksi.

Untuk psikologi genetika dialektik ini, pengajaran yang baik adalah pengajaran yang dipromosikan dalam lingkungan sosial.

Teorinya merujuk pada bagaimana orang sudah membawa kode genetik atau "garis perkembangan budaya", yang didasarkan pada pembelajaran ketika individu berinteraksi dengan lingkungan.

Perkembangan manusia dibentuk dan diekspresikan dalam istilah sosial, karena orang mengembangkan kecerdasan berdasarkan alat yang mereka temukan di lingkungan mereka.

Teori mengajar

Teori tentang pengajaran dan pengajaran bertanggung jawab untuk menjelaskan dan secara ilmiah mendukung proses belajar-mengajar.

13- Teori belajar dengan penemuan

Teori ini dikembangkan oleh Bruner dan dengan itu memperlihatkan peran aktif peserta magang dalam proses pembelajaran.

Ini mempromosikan bahwa orang tersebut memperoleh pengetahuan dengan sendirinya, sehingga konten akhir yang dicapai tidak terekspos sejak awal, tetapi sedang ditemukan oleh orang tersebut saat ia berkembang.

Dengan jenis pembelajaran ini, ini bertujuan untuk mengatasi keterbatasan pembelajaran mekanistik, mempromosikan stimulasi dan motivasi pada siswa, serta meningkatkan strategi metakognitif dan belajar belajar.

Bruner adalah teori sifat konstruktivis, yang menyatakan bahwa ini adalah cara belajar yang paling ideal, melalui penemuan terbimbing dan terima kasih kepada motivasi dan rasa ingin tahu untuk belajar.

14- Teori pengajaran eklektik / sistemik

Teori ini muncul dari karya yang dilakukan oleh Bandura, yang mencoba mengubah orientasi tradisional teori yang ada tentang pembelajaran. Alternatif yang ia usulkan adalah teori pembelajaran observasional atau pemodelan.

Pembelajaran observasional terjadi ketika pelajar mempertahankan dalam ingatannya gambar dan kode verbal yang diperoleh melalui perilaku model yang diamati.

Perilaku awal direproduksi, disertai dengan komposisi yang dibuat dengan gambar dan kode yang disimpan dalam memori dan beberapa indikasi lingkungan.

15- Teori pembelajaran yang bermakna

Teori ini dirancang oleh Ausubel, dan mempertahankan posisi yang bertentangan dengan Bruner, meskipun teori itu juga membingkai teorinya dalam psikologi konstruktivis.

Baginya, struktur pengetahuan memiliki pengaruh besar pada pengetahuan dan pengalaman baru, kondisi. Namun, yang terakhir juga memodifikasi dan merestrukturisasi yang sebelumnya.

Belajar menjadi bermakna ketika informasi baru terhubung ke konsep yang relevan yang sudah ada dalam struktur kognitif. Dengan demikian, informasi baru ini dapat dipelajari sejauh informasi lain, seperti ide, konsep atau proposisi, jelas dan sudah ada dalam struktur kognitif individu.

Keduanya membentuk pembelajaran baru atau pembelajaran signifikan, yang memanifestasikan dirinya dalam berbagai cara tergantung pada konteks di mana orang itu berada dan pengalaman mereka.

Pembelajaran ini bertentangan dengan pembelajaran mekanistik. Dengan model baru ini, dimaksudkan agar siswa memahami materi secara mendalam, yang bukan sekadar proses menghafal di mana informasi disatukan tanpa memahaminya.