Model pengajaran pedagogis (tradisional dan saat ini)

Model pengajaran pedagogis adalah pendekatan berbeda untuk mengajar yang dapat dilakukan oleh guru di kelas. Bergantung pada model yang mereka gunakan, guru akan melakukan serangkaian tindakan dan fokus pada berbagai bagian proses pembelajaran.

Karena ada cara belajar yang berbeda, karena setiap siswa unik, guru harus dipersenjatai dengan model pedagogis yang berbeda untuk dapat beradaptasi dengan situasi yang berbeda.

Meski begitu, model pedagogis selalu fokus pada tiga elemen:

Apa yang dimaksudkan untuk diajarkan
Bagaimana ini dimaksudkan untuk mengajar
Bagaimana hal itu akan diukur jika pembelajaran telah tercapai

Secara tradisional, ada tiga model pedagogis yang berbeda, tetapi dalam beberapa tahun terakhir jalan pengajaran baru telah dibuka. Dengan cara ini, ini dimaksudkan untuk mencapai fleksibilitas yang lebih besar ketika mengirimkan pengetahuan kepada siswa.

Model pengajaran pedagogis utama

Sampai relatif baru-baru ini, kebanyakan lembaga pendidikan menggunakan model pedagogis tunggal, yang dikenal sebagai model tradisional.

Pada saat yang sama, landasan teori dari dua model pengajaran lain mulai dikembangkan: behavioris, dan konstruktivis.

Kemudian, model pengajaran lainnya diciptakan yang telah menjadi populer dari waktu ke waktu. Beberapa yang paling penting adalah kognitif, sosial, dan romantis.

Model pengajaran tradisional

Model pedagogis tradisional saat ini dikenal sebagai "model pengajaran tradisional", meskipun awalnya itu disebut "model transmisi". Model ini memahami pengajaran sebagai transmisi langsung pengetahuan dari guru ke siswa, menempatkan fokus sepenuhnya pada yang terakhir.

Siswa dipandang dalam model tradisional sebagai penerima pengetahuan pasif, tanpa perlu berperan dalam proses belajar mereka sendiri. Guru harus berusaha untuk mengekspos apa yang dia tahu dengan cara yang paling jelas, sedemikian rupa sehingga siswa dapat memahami dan menghafalnya.

Oleh karena itu, guru harus memiliki keterampilan komunikasi yang hebat serta menjadi ahli dalam mata pelajaran mereka. Jika tidak, siswa tidak akan dapat memperoleh pengetahuan yang diperlukan untuk menyimpulkan bahwa pembelajaran telah berhasil.

Selain ide ini, beberapa dasar dari model transmisi adalah sebagai berikut:

Siswa harus belajar melalui penggunaan disiplin diri, karena itu perlu untuk mengulangi pengetahuan berulang-ulang sehingga mereka dapat menghafalnya. Oleh karena itu, para pembela model ini percaya bahwa berguna untuk menempa karakter para siswa.
Inovasi dan kreativitas benar-benar diabaikan, alih-alih berfokus pada pembelajaran dalam menghafal data dan gagasan.
Belajar didasarkan hampir secara eksklusif pada telinga, sehingga tidak terlalu efektif untuk orang yang belajar lebih baik melalui indera lain.

Meskipun telah dibuktikan dalam beberapa kesempatan efektivitas terbatas model pengajaran ini, itu masih digunakan terutama di hampir semua masyarakat modern.

Namun, meskipun itu bukan model yang valid untuk sebagian besar situasi belajar, itu memang punya tempat pada waktu-waktu tertentu.

Misalnya, ketika transmisi data murni atau teori yang sangat kompleks diperlukan, model transmisi terus menjadi yang paling berguna untuk mendapatkan pembelajaran yang benar.

Model pedagogis perilaku

Model pedagogis perilaku didasarkan terutama pada studi Pavlov dan Skinner, pencipta arus psikologi yang dikenal sebagai behavioris.

Pencipta cabang pemikiran ini berpendapat bahwa tidak mungkin untuk mengukur proses mental orang, dan oleh karena itu, perlu untuk fokus pada perilaku yang dapat diamati.

Berdasarkan ide ini, model pedagogis perilaku mencoba untuk menetapkan serangkaian tujuan pembelajaran yang dapat diamati dan diukur secara langsung. Para siswa, melalui penggunaan bala bantuan dan berbagai jenis rangsangan, harus mencapai tujuan-tujuan ini dalam waktu yang ditentukan.

Dalam hal ini, model perilaku jauh lebih personal daripada model transmisi, karena untuk menetapkan tujuan pembelajaran, pendidik harus terlebih dahulu mengevaluasi titik awal masing-masing siswa.

Karena itu, peran guru dalam model ini terdiri dari:

Pelajari kemampuan magang sebelumnya
Ajari mereka metodologi untuk diikuti
Kelola bala bantuan ketika salah satu tujuan telah tercapai
Periksa apakah pembelajaran telah terjadi

Jenis pembelajaran ini terjadi, misalnya, dalam praktik olahraga atau dalam instrumen musik. Di bidang-bidang ini, guru dibatasi untuk menetapkan tujuan kepada siswa, mengoreksi kegagalan yang terjadi, dan memperkuat ketika Anda telah mencapai salah satu dari tujuan menengah.

Beberapa ide dasar dari model ini adalah sebagai berikut:

Guru berhenti menjadi sosok yang penting, dan berfokus pada siswa dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
Siswa harus berpartisipasi aktif dalam pendidikan mereka, karena mereka belajar sambil melakukan.
Penekanan ditempatkan pada pengulangan dan latihan untuk menguasai pembelajaran yang dibutuhkan.
Pengajaran individual lebih disukai, tidak seperti dalam model sebelumnya, di mana seorang guru tunggal bertanggung jawab untuk sejumlah besar siswa.

Model pedagogis konstruktivis

Model pedagogis ini, tidak seperti model tradisional, menganggap bahwa belajar tidak pernah bisa datang dari sumber eksternal kepada siswa. Sebaliknya, setiap magang harus "membangun" pengetahuannya sendiri (karena itulah nama modelnya).

Oleh karena itu, model pedagogis konstruktivis menentang pembelajaran pasif di mana guru adalah sumber dari semua pengetahuan; dan itu juga berbeda dari peran guru sebagai sumber penguatan dan dorongan.

Dalam model ini, guru harus menghasilkan kondisi yang memadai sehingga siswa dapat membangun pembelajarannya. Beberapa ide dasar dari model ini adalah sebagai berikut:

Agar proses pengajaran menjadi efektif, apa yang dikenal sebagai pembelajaran yang bermakna harus terjadi. Siswa harus percaya bahwa apa yang dia pelajari dapat berguna dalam kehidupan nyata. Oleh karena itu, guru harus menyesuaikan tujuan pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa mereka.
Karena secara umum tidak ada cara tunggal untuk menyelesaikan masalah atau melakukan tugas, dari model pembelajaran konstruktivis dengan penemuan didorong. Guru tidak harus memberikan jawaban untuk setiap pertanyaan yang diajukan oleh pembelajaran, tetapi harus memberikan siswa dengan alat yang diperlukan untuk menemukan mereka sendiri.
Pembelajaran harus terjadi secara bertahap, sehingga siswa selalu memiliki tantangan, tetapi itu tidak sebesar untuk menurunkan motivasi atau mencegah mereka bergerak maju.
Pembelajaran dilakukan dalam banyak kasus dengan meniru model. Mengamati seseorang yang sudah menguasai apa yang ingin mereka pelajari, siswa dapat mempertahankan dan kemudian mereproduksi perilaku mereka. Proses ini dikenal sebagai "pembelajaran pengganti".

Dalam model pedagogis konstruktivis, fokus perhatian ditempatkan pada pembelajaran berbasis kompetensi. Guru harus menentukan keterampilan, pengetahuan, dan sikap apa yang diperlukan untuk pengembangan kehidupan yang efektif.

Setelah keterampilan dasar yang harus dipelajari siswa ditentukan, cara paling efektif untuk memperolehnya akan dicari berdasarkan teori kecerdasan majemuk.

Teori ini menganggap bahwa, alih-alih hanya ada satu jenis kecerdasan umum, setiap orang memiliki kemampuan lebih atau kurang di tujuh bidang yang berbeda.

Model pedagogis ini terutama didasarkan pada teori Vygotsky dan Luria, dua psikolog sosial Rusia pada paruh pertama abad ke-20.

Model pedagogis kognitif

Model kognitif, juga dikenal sebagai model developmentalis, didasarkan pada studi Psikologi Pembangunan Jean Piaget. Ini didasarkan pada gagasan bahwa manusia melewati fase yang berbeda dalam pematangan intelektualnya, sedemikian rupa sehingga pembelajaran harus disesuaikan dengan momen dan usia setiap siswa.

Peran guru, oleh karena itu, adalah untuk mendeteksi di mana dari fase perkembangan masing-masing siswa, dan untuk mengusulkan pembelajaran sesuai dengan itu. Dalam hal ini, ini juga merupakan pembelajaran yang signifikan.

Dalam model pedagogis ini, fokus tujuan pembelajaran seperti itu dihilangkan. Sebaliknya, yang penting adalah bahwa siswa memperoleh cara berpikir dan struktur mental tertentu yang membuatnya lebih mudah untuk mencapai pembelajaran sendiri.

Model pedagogis sosial

Model ini didasarkan pada pengembangan maksimum dari kemampuan dan perhatian siswa. Dalam hal ini, dari model pedagogis sosial tidak hanya konten ilmiah atau teknis dipelajari, tetapi juga perolehan nilai-nilai dan sikap yang mempromosikan koeksistensi yang lebih baik dalam masyarakat dipromosikan.

Pendekatan ini dicirikan oleh penekanan yang ditempatkan pada kerja tim, karena dianggap bahwa suatu kelompok akan selalu mampu memecahkan masalah yang lebih besar daripada individu sendiri.

Sekali lagi menurut teori pembelajaran yang bermakna, ajaran-ajaran itu harus dapat diterapkan di dunia nyata. Oleh karena itu, guru harus bertanggung jawab untuk mengajukan tantangan dan masalah kepada siswa, yang harus menyelesaikannya dengan berkolaborasi satu sama lain sambil meningkatkan keterampilan sosial mereka.

Model pedagogis romantis

Model romantis didasarkan pada gagasan bahwa perlu untuk memperhitungkan sepenuhnya dunia batin siswa. Magang menjadi fokus proses pembelajaran, yang akan berlangsung di lingkungan yang terlindungi dan sensitif.

Gagasan dasar dari model pedagogis ini adalah bahwa anak sudah memiliki di dalam segala hal yang diperlukan untuk menjadi orang yang valid dan fungsional. Karena itu, peran guru adalah memungkinkan siswa untuk berkembang secara bebas dan menemukan jawaban mereka sendiri.

Dalam pengertian ini, model pedagogis romantis didasarkan pada arus psikologi humanistik dan pada gagasan non-directivity.

Model pedagogis dengan penemuan

Dalam belajar dengan penemuan, anak memiliki peran aktif, bukan penerima, tetapi orang yang bertindak di dunia untuk belajar. Model ini juga disebut heuristik dan berlawanan dengan tradisional, di mana siswa adalah penerima pasif dari apa yang diajarkan guru kepadanya.

Beberapa prinsip dasarnya adalah:

Anak-anak memiliki kemampuan alami untuk belajar, bermain, dan berpartisipasi di dunia.
Bagian penting dari pembelajaran adalah memecahkan masalah.
Hipotesis dibuat dan diuji.
Anak memiliki peran aktif dalam belajar.
Mempengaruhi lingkungan sosial budaya, karena ini akan tergantung pada pengalaman belajar yang dimiliki anak.