Evaluasi diagnostik: karakteristik, instrumen
Evaluasi diagnostik adalah alat yang berfungsi untuk menganalisis pengetahuan siswa sebelumnya dalam kaitannya dengan subjek yang akan mulai dipelajari. Juga dikenal sebagai evaluasi awal, itu dapat diterapkan dalam semua jenis konteks pendidikan, meskipun biasanya digunakan terutama dalam pengajaran yang diatur.
Tujuan dari proses evaluasi ini adalah untuk menemukan apa yang siswa ketahui terkait dengan pembelajaran yang diharapkan yang akan mereka coba capai sepanjang kursus atau bagian dari itu. Dengan cara ini, guru dapat memodifikasi pendekatannya untuk lebih menekankan pada bagian-bagian subjek yang paling tidak dikuasai siswa.
Secara umum, ini diterapkan pada awal tahun ajaran, dan secara individual untuk setiap mata pelajaran yang akan dikembangkan di kelas. Namun, itu juga dapat digunakan pada awal topik atau unit baru, atau ketika perubahan diperkenalkan dalam subjek yang sudah mulai dipelajari.
Fitur
Selanjutnya kita akan melihat beberapa karakteristik paling penting dari jenis sistem evaluasi ini.
Ini adalah subtipe evaluasi formatif
Karena tujuan utama mereka adalah untuk menemukan apa yang sebenarnya diketahui siswa dengan tujuan memodifikasi proses pembelajaran, evaluasi diagnostik biasanya diklasifikasikan sebagai versi pelatihan.
Oleh karena itu, banyak alat yang digunakan untuk menilai pengetahuan awal siswa sama dengan yang digunakan untuk memperbaiki sistem pengajaran berdasarkan apa yang dipelajari siswa.
Namun, karena memiliki beberapa karakteristik sendiri, evaluasi diagnostik juga memiliki prosedur sendiri, yang akan dipelajari nanti.
Tidak berfungsi untuk menaruh catatan
Tujuan utama dari evaluasi diagnostik bukanlah untuk menilai pekerjaan siswa dengan skor numerik, atau untuk memutuskan apakah mereka memiliki pengetahuan yang diperlukan untuk lulus kursus.
Sebaliknya, fungsinya adalah untuk menjadi panduan bagi guru dan siswa tentang bagian silabus mana yang harus dikerjakan secara lebih mendalam.
Bahkan jenis proses evaluatif ini dapat membantu mendeteksi siswa dengan kebutuhan khusus.
Dengan demikian, setelah melakukan tes yang relevan, guru dapat menemukan bahwa beberapa muridnya perlu mengambil kursus dukungan, atau yang lain harus berada pada tingkat yang lebih maju.
Membantu menghasilkan pembelajaran yang signifikan
Di antara penelitian terbaru terkait dengan pendidikan, salah satu penemuan paling penting adalah pembelajaran yang signifikan.
Ini akan menjadi teori yang memprediksi bahwa siswa akan memperoleh pengetahuan dengan cara yang lebih efektif jika teori itu dapat dikaitkan dengan kehidupan mereka sendiri, keprihatinan dan keprihatinan mereka.
Ketika melakukan proses evaluasi diagnostik sebelum memulai dengan silabus, para guru dapat menemukan apa pengetahuan sebelumnya yang dengannya para siswa menghitung.
Dengan cara ini, ia akan dapat menghubungkan semua ide-ide baru yang ingin ia sampaikan dengan ide-ide yang sebelumnya dimiliki oleh murid-muridnya.
Dengan demikian, teori tersebut memprediksi bahwa siswa akan memiliki lebih sedikit kesulitan menghafal informasi baru, karena setiap saat apa yang mereka pelajari akan dibangun berdasarkan semua pengetahuan yang telah mereka miliki sebelumnya.
Ada berbagai jenis pengetahuan sebelumnya
Para pengembang teori evaluasi diagnostik mempertahankan bahwa setidaknya ada tiga jenis pengetahuan yang dapat dimiliki siswa sebelum mulai belajar pada topik tertentu.
Jenis pertama harus dilakukan dengan pengetahuan dan keterampilan sebelumnya yang tidak terorganisir, dan yang memiliki sedikit hubungan dengan apa yang akan dipelajari dalam topik tertentu.
Sebagai contoh, mengetahui bagaimana mengajukan pertanyaan harus dilakukan sampai batas tertentu dengan studi penggunaan sosial bahasa, tetapi itu tidak akan menjadi pengetahuan yang sangat relevan untuk subjek.
Jenis pengetahuan sebelumnya yang kedua lebih terkait dengan subjek yang harus dipelajari. Dalam studi matematika, misalnya, mengetahui cara melakukan persamaan derajat kedua sebelum pergi ke kelas akan sangat berguna bagi siswa yang harus mulai belajar aljabar.
Akhirnya, para siswa juga dapat mengandalkan gagasan, kepercayaan, dan representasi mental sebelumnya tentang beberapa aspek dunia yang relevan dengan topik yang akan dipelajari.
Misalnya, ketika mempelajari efek dan fungsi gravitasi, banyak siswa secara keliru percaya bahwa benda yang memiliki massa lebih besar jatuh lebih cepat daripada benda yang kurang berat karenanya.
Karena itu, tugas pelatih adalah mengidentifikasi semua pengetahuan ini dan cara pengaruhnya terhadap proses pendidikan yang akan dimulai.
Alat yang berbeda harus digunakan
Karena ini bukan proses evaluasi biasa, karena itu perlu untuk menemukan berbagai jenis pengetahuan, guru harus dapat menggunakan berbagai jenis teknik dan prosedur untuk mengetahui apa yang sebenarnya diketahui siswa sebelum mulai mengajar silabus. .
Selanjutnya kita akan melihat beberapa alat yang paling banyak digunakan dalam konteks evaluasi diagnostik.
Instrumen
Untuk melakukan evaluasi diagnostik yang baik, perlu untuk menggabungkan alat dari berbagai disiplin ilmu.
Dengan demikian, untuk dapat mengidentifikasi pengetahuan awal yang dimiliki siswa mereka sebelum memulai silabus, seorang guru harus menggunakan instrumen kuantitatif dan kualitatif.
Alat kuantitatif, seperti ujian atau tugas tertulis, akan memungkinkan guru untuk dengan cepat menemukan apakah siswa sebelumnya telah berhubungan dengan beberapa jenis pelatihan formal tentang masalah yang akan dipelajari.
Sebaliknya, instrumen kualitatif seperti wawancara atau presentasi kelas akan berfungsi untuk mengidentifikasi jenis-jenis pengetahuan sebelumnya yang mungkin relevan dengan studi subjek. Namun, alat ini lebih mahal untuk digunakan, sehingga mereka kurang tersebar luas di kelas.
Dalam pendidikan baru abad ke-21, guru harus dapat menerapkan lebih banyak dan lebih banyak lagi penggunaan dua jenis alat untuk melakukan evaluasi awal dengan cara terbaik.
