Evaluasi formatif: karakteristik, instrumen yang digunakan

Evaluasi formatif adalah proses yang terlibat dalam pendidikan yang terdiri dari memeriksa proses belajar siswa, sedemikian rupa sehingga mereka dapat campur tangan dalam metodologi yang digunakan di kelas untuk meningkatkan pemahaman tentang topik yang dibahas di kelas.

Model ini berbeda dari dua jenis evaluasi lain yang digunakan dalam sistem pendidikan: sumatif dan diagnostik. Namun, terlepas dari kenyataan bahwa ketiganya memenuhi peran yang berbeda, mereka tidak menentang, tetapi fungsinya saling melengkapi untuk mengevaluasi dengan cara terbaik dalam proses pengajaran.

Fungsi utama dari evaluasi formatif, oleh karena itu, adalah sebagai berikut: untuk membimbing siswa di dalam kelas, untuk mengatur proses pembelajaran berdasarkan umpan balik yang diterima, dan untuk memotivasi siswa dengan menunjukkan kepada mereka semua yang telah mereka pelajari sejauh ini.

Fitur

Dibutuhkan menetapkan serangkaian tujuan untuk proses pembelajaran

Fungsi utama dari evaluasi formatif adalah untuk mengetahui apakah tujuan yang diusulkan untuk tahun ajaran terpenuhi atau tidak. Oleh karena itu, baik guru dan siswa harus jelas tentang tujuan yang ingin dicapai dalam suatu kelas.

Dengan demikian, sumber daya seperti pembelajaran yang signifikan, atau persyaratan minimum yang ditentukan dalam panduan pengajaran dapat digunakan sebagai panduan; atau, dalam konteks pendidikan non-formal, tujuan pendidikan dapat ditetapkan bersama dengan siswa.

Siswa harus bertanggung jawab atas pembelajaran mereka

Evaluasi formatif dimulai dari gagasan bahwa siswa harus memainkan peran aktif dalam konteks pendidikan.

Dengan cara ini, ujian dan tes yang dilakukan untuk melihat apakah tujuan yang terpenuhi harus digunakan sebagai umpan balik untuk memodifikasi pendekatan mereka jika yang saat ini tidak memberikan hasil.

Jadi, jika evaluasi formatif diterapkan dengan benar, ujian suspense harus berfungsi sebagai motivasi bagi siswa, karena itu akan memberikan informasi yang diperlukan untuk mengubah apa yang dia lakukan dan menyetujui yang berikutnya.

Identifikasi langkah-langkah yang diperlukan untuk mencapai tujuan

Melalui alat evaluasi formatif, siswa dapat mengidentifikasi di mana mereka berada dan apa yang harus mereka lakukan untuk mencapai tujuan pendidikan. Dengan demikian, diagnosis membantu mereka merasa lebih termotivasi karena jelas menunjukkan mereka jalan ke depan.

Namun, untuk mencapai ini, evaluasi harus dirancang dengan baik. Kalau tidak, siswa yang menghadapi kegagalan tidak akan mengerti apa yang telah terjadi, dan akan merasa tidak berdaya sebelum hasil negatif ini.

Mendorong penilaian diri dan kolaborasi siswa

Karena siswa jelas tentang seberapa jauh mereka harus pergi dan di mana mereka berada pada waktu tertentu, jauh lebih mudah bagi mereka untuk secara aktif merefleksikan seberapa baik pekerjaan mereka dan apa yang harus mereka modifikasi. .

Dengan demikian, siswa yang menerapkan evaluasi formatif yang baik mengambil peran yang lebih aktif dalam pembelajaran mereka sendiri. Dengan cara ini, mereka dapat memanfaatkan pengajaran guru dengan lebih baik.

Di sisi lain, jenis evaluasi ini juga akan mendorong kolaborasi di antara para siswa. Ketika seorang siswa melihat bahwa orang lain memiliki masalah yang telah dia atasi, dia akan lebih mudah membantu jika dia benar-benar menginginkannya.

Sebaliknya, jika langkah yang harus diambil tidak ditandai dengan jelas, kolaborasi ini akan jauh lebih sulit.

Termasuk umpan balik yang konstan

Agar efektif, evaluasi formatif tidak dapat terdiri dari satu ujian pada akhir setiap trimester. Jika ini dilakukan, informasi yang diterima oleh siswa tidak akan relevan atau tidak akan memungkinkan mereka untuk mengubah arah tindakan mereka tepat waktu.

Sebaliknya, guru yang ingin mengadopsi metodologi ini harus dapat memberikan umpan balik yang berkelanjutan kepada siswa.

Ini akan dilakukan melalui penerapan berbagai alat yang dirancang untuk tujuan ini, seperti ujian parsial, esai, debat, buku harian atau pertanyaan terkait.

Dengan cara ini, siswa tahu setiap saat pada titik apa mereka berada, dan dapat memperbaiki cara belajar mereka atau sikap mereka untuk belajar di setiap titik tahun ajaran.

Ini bersifat individual dan kualitatif

Dihadapkan dengan model evaluatif yang lebih tradisional, evaluasi formatif memperhitungkan semua aspek yang dapat memengaruhi proses pembelajaran siswa tertentu.

Dengan demikian, tidak hanya masalah kinerja mereka dalam ujian khusus, tetapi elemen-elemen lain seolah-olah telah ada peningkatan atau tidak, konteks sosial ekonomi mereka, bahan yang digunakan dalam pengajaran dan efektivitasnya, dan motivasi dan upaya individu dari masing-masing siswa

Kembangkan refleksi dan kritik diri

Karena siswa tahu setiap saat bagaimana mereka dalam kaitannya dengan tujuan pembelajaran, dan persis apa yang mereka gagal, mereka lebih cenderung untuk secara aktif merefleksikan pekerjaan yang mereka lakukan hari demi hari.

Jadi, alih-alih merasa terintimidasi oleh konteks pendidikan, mereka secara bertahap akan memperoleh kemampuan untuk mengkritik diri sendiri dan memodifikasi perilaku mereka untuk mencapai hasil yang baik.

Instrumen yang digunakan

Secara umum, evaluasi formatif menggunakan semua jenis alat yang diambil dari proses pendidikan normal, tetapi diadaptasi untuk melayani tujuan spesifik dari proses ini.

Jadi, misalnya, ujian tetap menjadi salah satu instrumen yang paling banyak digunakan untuk jenis evaluasi ini. Tetapi, tidak seperti di kelas normal, mereka melakukan tidak lebih dari menyelesaikan satu unit agenda, dan mereka harus dengan jelas menunjukkan apa yang sedang dievaluasi dengan setiap pertanyaan.

Di sisi lain, guru juga dapat menggunakan alat yang lebih partisipatif, untuk mendorong keterlibatan siswa dalam pembelajaran mereka sendiri. Dengan demikian, teknik evaluasi memiliki fungsi ganda: untuk memberikan umpan balik kepada siswa, dan memotivasi mereka untuk meningkatkan hari demi hari.

Misalnya, sesi pemecahan masalah dilakukan, siswa diperintahkan untuk menulis esai dan mengekspos di kelas, dan mereka diizinkan untuk melakukan proyek mereka sendiri pada subjek yang dipelajari.