Pembelajaran Kolaboratif: Prinsip, Penulis, dan Aktivitas

Pembelajaran kolaboratif terjadi dalam situasi di mana dua orang atau lebih mencoba untuk belajar sesuatu bersama. Tidak seperti dalam pembelajaran individu, orang yang melakukan pembelajaran kolaboratif akan dapat memanfaatkan kemampuan dan sumber daya orang lain.

Gagasan utama dari jenis pembelajaran ini adalah bahwa pengetahuan dapat dibuat dalam suatu kelompok melalui interaksi beberapa anggotanya. Ini dapat terjadi meskipun ada perbedaan dalam pengetahuan sebelumnya dari peserta kelompok.

Studi tentang pembelajaran kolaboratif bertanggung jawab untuk menemukan lingkungan dan metodologi mana yang memungkinkan situasi yang mendorong jenis pengalaman ini terjadi. Jenis pembelajaran ini dapat terjadi baik dalam kehidupan nyata (seperti di ruang kelas atau kelompok kerja), dan di Internet.

Beberapa kegiatan khas pembelajaran kolaboratif dapat berupa proyek kelompok, penulisan kolaboratif, kelompok diskusi atau tim studi.

Prinsip dasar pembelajaran kolaboratif

Teori pembelajaran kolaboratif muncul untuk pertama kalinya dari karya Lev Vygotsky, seorang psikolog Rusia abad kedua puluh yang mengusulkan teori zona perkembangan proksimal. Teori ini mengusulkan gagasan bahwa, walaupun ada hal-hal yang tidak dapat kita pelajari secara individu, kita dapat mencapainya jika kita memiliki bantuan eksternal.

Teori zona perkembangan proksimal sangat penting dalam pengembangan psikologi modern, terutama di bidang pendidikan dan psikologi sosial. Ini mengangkat salah satu dasar pembelajaran kolaboratif: pentingnya komunikasi dan interaksi dengan orang lain ketika datang untuk belajar lebih efektif.

Menurut beberapa penulis, pembelajaran kolaboratif dapat terjadi kapan saja ketika ada interaksi antara dua orang atau lebih. Karena manfaat yang telah ditemukan untuk jenis pembelajaran ini, pendidikan modern mencoba mendorong munculnya situasi di mana hal itu dapat terjadi.

Menurut Lejeune, karakteristik utama pembelajaran kolaboratif adalah sebagai berikut:

Adanya tugas bersama bagi semua yang terlibat dalam proses pembelajaran.
Kecenderungan untuk berkolaborasi di antara anggota kelompok.
Saling ketergantungan; yaitu, hasil pekerjaan seseorang akan tergantung pada apa yang dilakukan orang lain.
Tanggung jawab individu dari setiap anggota kelompok.

Manfaat utama dan risiko pembelajaran kolaboratif

Pembelajaran kolaboratif telah menjadi sangat penting di ruang kelas modern karena banyaknya manfaat yang seharusnya dihasilkannya. Meskipun itu bukan solusi yang sempurna untuk semua jenis pembelajaran, itu membantu untuk melakukan tugas-tugas tertentu lebih efisien dan konstruktif.

Dalam kasus di mana pembelajaran kolaboratif dilakukan dengan benar, ini adalah beberapa manfaat utama yang dihasilkannya:

Ini membantu mengembangkan pemikiran dan penalaran kritis.
Tingkatkan memori dari apa yang telah dipelajari.
Mendorong peningkatan harga diri siswa.
Tingkatkan kepuasan siswa dengan pengalaman belajar.
Ini membantu meningkatkan keterampilan sosial, komunikasi dan manajemen emosional.
Merangsang pengembangan tanggung jawab pribadi, karena pekerjaan masing-masing siswa akan memengaruhi pekerjaan orang lain.
Ini meningkatkan hubungan antara kolega dan menumbuhkan heterogenitas kelompok kerja.
Tingkatkan harapan siswa tentang hasil pekerjaan mereka sendiri.
Ini mengurangi kecemasan yang terjadi dalam banyak konteks pembelajaran.

Karena banyaknya manfaat yang dibawa pembelajaran kolaboratif, sistem pendidikan baru mencoba menggunakannya dalam semua konteks yang memungkinkan. Namun, karena tidak semua siswa belajar dengan cara yang sama, itu mungkin bukan metode yang paling efektif untuk semua komponen kelas.

Misalnya, siswa yang lebih introvert tidak akan melihat banyak manfaat jika metodologi pembelajaran kolaboratif diterapkan dengan mereka. Ini karena interaksi dengan mitra lain akan membuat mereka lelah dan mengurangi energi yang mereka miliki untuk proses pembelajaran.

Oleh karena itu, adalah tugas pendidik untuk memutuskan pada saat apa dan dengan siswa yang mana akan sesuai untuk menggunakan strategi pembelajaran kolaboratif. Digunakan dalam konteks yang benar, mereka dapat menjadi sumber daya yang sangat berharga untuk proses pengajaran.

Penulis utama

Pentingnya kerja tim telah dikenal sejak zaman kuno. Bahkan, beberapa sejarawan dan antropolog berpikir bahwa salah satu penyebab utama evolusi manusia adalah kemampuan kolaborasi ini.

Socrates

Sepanjang sejarah, berbagai disiplin ilmu pembelajaran kolaboratif telah dikembangkan. Dikatakan, misalnya, bahwa Socrates mendidik murid-muridnya dalam kelompok-kelompok kecil; dan di guild lama, magang paling maju bertugas mengajar yang kurang berpengalaman.

Charles Gide

Tetapi baru pada abad keenam belas tren pendidikan formal ini mulai diterapkan. Salah satu pedagog pertama yang peduli tentang aspek kolaboratif pembelajaran adalah Charles Gide, yang mendirikan basis sistem kolaboratif.

John Dewey

Kemudian, pada abad ke-19, pembelajaran tim mengambil relevansi khusus, terutama di Amerika Serikat. Misalnya, John Dewey, seorang filsuf Amerika, menciptakan sistem pedagogis berdasarkan kolaborasi.

Pemikir ini percaya bahwa individu harus dididik untuk memberikan kontribusinya kepada masyarakat, dan merancang sistem pedagogisnya berdasarkan ide ini.

Pada abad kedua puluh, psikologi ilmiah dan akademik mulai khawatir tentang berbagai proses yang terjadi dalam suatu kelompok; di antara mereka, ada juga pembelajaran kolaboratif.

Teori belajar kolaboratif Vygotsky

Dua psikolog pertama yang mempelajari pembelajaran dalam suatu kelompok adalah Vygotsky dan Luria. Para sarjana Rusia ini mendasarkan teori mereka pada karya Marx tentang pengaruh masyarakat terhadap perkembangan orang tersebut, tetapi menerapkan gagasan mereka pada kelompok yang lebih kecil.

Vygotsky dan Luria mengembangkan teori pembelajaran kolaboratif mereka berdasarkan gagasan bahwa manusia adalah hewan sosial, yang dibangun dalam hubungan mereka dengan orang lain. Oleh karena itu, proses pembelajaran lebih efektif dan memiliki manfaat lebih ketika terjadi dalam konteks kelompok.

Beberapa tulisan Vygotsky menekankan pentingnya hubungan sosial dalam proses pembelajaran, mengatakan bahwa keseimbangan antara faktor individu dan kelompok harus dicari. Mengikuti gagasan pembelajaran konstruktivis yang sangat tipikal, saya berpikir bahwa para siswa menciptakan pembelajaran mereka sendiri, baik dalam kelompok maupun sendiri.

Dengan teorinya tentang bidang perkembangan proksimal, mungkin salah satu penulis yang paling terkenal, Vygotsky mengatakan bahwa ada pelajaran tertentu yang hanya dapat dilakukan dengan bantuan orang lain. Dengan cara ini, dalam konteks pembelajaran tertentu dihasilkan sinergi yang memungkinkan pengembangan pengetahuan secara maksimal.

Bagi Vygotsky, peran guru adalah penuntun dan manajer. Dalam konteks tertentu, guru harus mengirimkan ilmunya langsung ke siswanya; tetapi pada orang lain, ia harus dapat menemani mereka dalam proses membangun pengetahuan mereka sendiri bersama.

Kontribusi Jean Piaget

Jean Piaget adalah seorang psikolog Prancis abad ke-20, yang dikenal karena kontribusinya di bidang perkembangan mental dan emosional anak-anak. Dia dianggap sebagai salah satu psikolog paling berpengaruh abad terakhir.

Salah satu ide utamanya adalah bahwa hubungan sosial adalah faktor mendasar bagi perkembangan intelektual orang. Menurutnya, anak-anak tidak belajar sendiri, tetapi menginternalisasi apa yang mereka amati di lingkungan sosial mereka.

Cara utama pembelajaran kolaboratif dikembangkan untuk penulis ini adalah melalui konflik sosial dan kognitif. Menurut Piaget, anak-anak, ketika dihadapkan pada ide-ide yang berbeda dari mereka sendiri, akan merasakan ketidakseimbangan yang harus mereka atasi dengan membangun pemikiran yang lebih kompleks dan stabil.

Oleh karena itu, manfaat utama pembelajaran kolaboratif adalah pembangunan bersama: pengetahuan dan pembelajaran baru yang dicapai setelah proses kolaborasi di antara siswa.

Pembelajaran kolaboratif dalam model pedagogis konstruktivis

Pembelajaran kolaboratif adalah salah satu poin paling penting dari model konstruktivis, salah satu pendekatan pendidikan yang dimiliki lebih banyak pengikut saat ini.

Dalam jenis sistem pedagogis ini, pembelajaran kolaboratif adalah alat untuk memfasilitasi komunikasi, kerja sama, dan inklusi siswa.

Mayoritas penulis arus konstruktivis juga sangat mementingkan pembelajaran kolaboratif.

Sebagai contoh, Crook (1998) percaya bahwa belajar terjadi ketika siswa harus membenarkan ide-ide mereka di depan rekan-rekan mereka. Di sisi lain, Solé percaya bahwa berbagi informasi dengan yang lain mendukung harga diri siswa, meningkatkan minat mereka, dan menawarkan tantangan.

Contoh kegiatan pembelajaran kolaboratif

Pada bagian ini kita akan melihat beberapa contoh kegiatan yang menumbuhkan pembelajaran kolaboratif di kelas.

«Tanya pasangan Anda»

Setiap siswa memiliki satu menit untuk memikirkan pertanyaan menantang yang berkaitan dengan isi kelas. Kemudian mereka harus melakukannya kepada orang di sebelah mereka.

Jika Anda ingin membawa aktivitas ke level berikutnya, Anda dapat mengumpulkan beberapa pertanyaan untuk membuat ujian kecil.

«Berbagi»

Ketika subtopik selesai dalam kelas, pelajaran berhenti, dan siswa berkumpul dalam kelompok-kelompok kecil untuk membandingkan catatan mereka dan bertanya pada diri sendiri apa yang belum mereka pahami.

Setelah beberapa menit, pertanyaan-pertanyaan yang belum dijawab dimunculkan dengan keras.

«Debat simulasi»

Siswa harus bertemu dalam kelompok tiga orang. Dalam masing-masing dari mereka, tiga peran ditugaskan untuk membentuk debat kecil.

Salah satu siswa harus mendukung satu topik, yang lain harus menentang, dan yang ketiga akan mencatat dan memutuskan siapa yang menjadi pemenang debat.

Setelah diskusi selesai, siswa harus membagikan hasil diskusi mereka dengan seluruh kelas.

Bagaimana cara mendorong pembelajaran kolaboratif di kelas?

Seperti yang telah kita lihat, pembelajaran kolaboratif adalah salah satu alat yang paling berguna dalam gudang guru dan pendidik. Pada bagian artikel ini kita akan melihat beberapa cara untuk mempromosikan gaya belajar ini di kelas.

Buat tujuan grup

Untuk pembelajaran kolaboratif muncul, perlu untuk menetapkan tujuan kelompok, dan membagi pekerjaan yang diperlukan untuk memenuhi mereka di antara siswa.

Atur kelompok berukuran sedang

Dengan beberapa pengecualian, yang terbaik adalah membagi siswa menjadi kelompok 4 atau 5. Kelompok yang lebih kecil mungkin terlalu terbatas, dalam arti bahwa pendapat yang berbeda tidak akan selalu muncul; dan kelompok yang lebih besar bisa terlalu kacau untuk menghasilkan hasil yang baik.

Dorong komunikasi di antara siswa

Salah satu variabel terpenting ketika membangun pembelajaran kolaboratif adalah komunikasi yang aman dan efektif.

Untuk mencapai ini, siswa harus merasa nyaman mengekspresikan ide dan pendapat mereka. Ini juga dapat meningkatkan hubungan di dalam kelas, serta harga diri masing-masing siswa.

Ukur hasilnya setelah pengalaman

Ide bagus untuk melihat apakah tugas pembelajaran kolaboratif telah berhasil adalah mengukur pengetahuan tentang subjek yang akan diperlakukan sebelum dan sesudah itu terjadi.

Untuk melakukan ini, lakukan tes kecil sebelum dan sesudah tugas akan memberi tahu Anda jika siswa benar-benar belajar lebih banyak berkat kerja kelompok.

Buat debat tentang masalah saat ini

Para ahli berpikir bahwa mengerjakan proyek melalui debat, argumen, dan pertanyaan terbuka adalah salah satu cara terbaik untuk mempromosikan pembelajaran.

Untuk membuat jenis tugas ini jauh lebih menstimulasi, yang terbaik adalah mengangkat debat terkait masalah saat ini, yang benar-benar menjadi perhatian para siswa.

Dengan cara ini, siswa dapat mengerjakan keterampilan komunikasi mereka sendiri, sambil belajar lebih banyak tentang dunia di sekitar mereka.